Муниципальное бюджетное общеобразовательное учреждение
«Александровская школа»
Красногвардейского района Республики Крым

СОГЛАСОВАНО

УТВЕРЖДЕНО

на заседании Совета школы

Приказ МБОУ "Александровская
школа»

Протокол №03
от 31.08.2022 № 310
Директор ________ И.Е. Супрун

31. 08.2022года

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
МБОУ «АЛЕКСАНДРОВСКАЯ ШКОЛА»
НА 2022-2025 УЧЕБНЫЙ ГОД

РАССМОТРЕНО И ОДОБРЕНО
на заседании педагогического
совета
Протокол от 31.08. 2022г.
№ 12

с. Александровка, 2022

2

Содержание
1.Пояснительная записка………………………………………………...………..4
2. Раздел 1. Целевой……………………………………………………...………..6
3. Раздел 2. Содержательный…………………………………………………...16
4.Раздел 3. Организационный…………………………………………..……….36

3
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Программа воспитания в муниципальном бюджетном общеобразовательном
учреждении «Александровская школа» Красногвардейского района Республики
Крым (далее Программа) направлена на развитие личности обучающихся, в том
числе духовно-нравственное развитие, укрепление психического здоровья и
физическое воспитание, достижение результатов освоения учащимися
образовательной программы.
Нормативно-правовой базой для разработки Программы являются
следующие документы:
1. Федеральный закон от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ «Об образовании в Р
оссийской Федерации».
2. Федеральный закон № 304-ФЗ от 31 июля 2020 г “О внесении изменений
в Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся».
3. Стратегия развития воспитания в Российской Федерации на период до 2
025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29 мая 2015 г. №
996-р).
4. Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020
№2945-Р «Об утверждении плана мероприятий по реализации в 2021-2025 годах
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года».
5. Стратегия национальной безопасности Российской Федерации (Указ
Президента Российской Федерации от 2 июля 2021 г. № 400).
6. Федеральные государственные образовательные стандарты (далее — Ф
ГОС) начального общего образования (приказ Минпросвещения России от 31 мая
2021 г. № 286), основного общего образования (приказ Минпросвещения России
от 31 мая 2021 г. № 287), среднего общего образования (приказ Минобрнауки Рос
сии от 17 мая 2012 г. № 413).
7. Приказ Министерства просвещения Российской Федерации от
11.12.2020 №712 «О внесении изменений в некоторые федеральные
государственные образовательные стандарты общего образования по вопросам
воспитания обучающихся».
8. Письмо Министерства просвещения Российской Федерации от
04.08.2020 №ДГ-1249/06 «О внедрении примерной программы воспитания»
9. Информация Федеральной службы по надзору в сфере образования и
науки для организаций, осуществляющих образовательную деятельность по
основным образовательным программам среднего общего образования от 4
февраля 2021 года.
10. Письмо Министерства образования, науки и молодежи Республики
Крым от 25.03.2021 №107801-15 «О методических рекомендациях по внедрению
программ воспитания в образовательные организации Республики Крым».
11. Примерная программа воспитания, утвержденная на заседании
Федерального учебно-методического объединения по общему образованию
ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО» от 02.06.2020 года
№2/20.

4
12. Методическое пособие «Воспитание в современной школе: от
программы к действиям» Федерального учебно-методического объединения по
общему образованию ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО»,
2020 г.
13. Сборник «Воспитание + Авторские программы школ России
(избранные модули)» Федерального учебно-методического объединения по
общему образованию ФГБНУ «Институт стратегии развития образования РАО»,
2020 г.
14. Актуализированная программа одобрена решением Федерального
учебно-методического объединения по общему образованию (протокол № 3/22 от
23 июня 2022 г.).
Рабочая программа воспитания
- предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности;
- разработана и утверждена с участием коллегиальных органов управления
общеобразовательной организацией, в том числе советом обучающихся, советом
родителей (законных представителей);
-реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности,
осуществляемой совместно с семьёй и другими участниками образовательных
отношений, социальными институтами воспитания;
- предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая ценности своей этнической группы, правилам и
нормам поведения, принятым в российском обществе на основе российских
базовых конституционных норм и ценностей, историческое просвещение,
формирование российской культурной и гражданской идентичности
обучающихся.
В центре программы воспитания в соответствии с ФГОС общего
образования находится личностное развитие обучающихся, формирование у них
системных знаний о различных аспектах развития Крыма, России и мира. Одним
из результатов реализации программы станет приобщение учащихся к
российским традиционным духовным ценностям, правилам и нормам поведения
в российском обществе. Программа призвана обеспечить достижение учащимися
личностных результатов, указанных в ФГОС: формирование у обучающихся
основ российской идентичности; готовность обучающихся к саморазвитию;
мотивацию к познанию и обучению; ценностные установки и социальнозначимые качества личности; активное участие в социально-значимой
деятельности.

5
РАЗДЕЛ 1. ЦЕЛЕВОЙ
Участниками образовательных отношений являются педагогические и
другие работники МБОУ «Александровская школа» (далее Школа),
обучающиеся, их родители (законные представители), представители иных
организаций, участвующие в реализации образовательного процесса в
соответствии с законодательством Российской Федерации, локальными актами
общеобразовательной организации. Родители (законные представители)
несовершеннолетних обучающихся имеют преимущественное право на
воспитание своих детей. Содержание воспитания обучающихся в
общеобразовательной организации определяется содержанием российских
базовых (гражданских, национальных) норм и ценностей, которые закреплены в
Конституции Российской Федерации. Эти ценности и нормы определяют
инвариантное содержание воспитания обучающихся. Вариативный компонент
содержания воспитания обучающихся включает духовно-нравственные
ценности культуры, традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания,
установленными в Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на
период до 2025 года (распоряжение Правительства Российской Федерации от 29
мая 2015 г. № 996-р). Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере
воспитания детей является развитие высоконравственной личности,
разделяющей российские традиционные духовные ценности, обладающей
актуальными знаниями и умениями, способной реализовать свой потенциал в
условиях современного общества, готовой к мирному созиданию и защите
Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
В соответствии с Концепцией духовно-нравственного воспитания
российских школьников, Современный национальный воспитательный идеал —
это высоконравственный, творческий, компетентный гражданин Республики
Крым и России, принимающий судьбу Отечества как свою личную, осознающий
ответственность за настоящее и будущее своей страны, укоренённый в духовных
и культурных традициях многонационального народа Крыма и Российской
Федерации укорененный в духовных и культурных традициях российского
народа.
Исходя из этого воспитательного идеала, а также основываясь на базовых
для нашего общества ценностях (таких как семья, труд, отечество, природа, мир,
знания, культура, здоровье, человек) формулируется общая цель воспитания
обучающихся:
- развитие личности, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, духовно-нравственных ценностей и
принятых в российском обществе правил и норм поведения в интересах
человека, семьи, общества и государства;
- формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону
и правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,

6
бережного
отношения
к
культурному
наследию
и
традициям
многонационального народа Российской Федерации, природе и окружающей
среде.
Данная цель ориентирует педагогов не на обеспечение соответствия
личности ребенка единому стандарту, а на обеспечение позитивной динамики
развития его личности.
Задачи воспитания обучающихся:
- усвоение обучающимися знаний норм, духовно-нравственных ценностей,
традиций, которые выработало российское общество (социально значимых
знаний), формирование и развитие личностных отношений к этим нормам,
ценностям, традициям (их освоение, принятие), приобретение соответствующего
этим нормам, ценностям, традициям социокультурного опыта поведения,
общения, межличностных и социальных отношений, применения полученных
знаний;
-достижение обучающимися личностных результатов освоения
общеобразовательных программ в соответствии с ФГОС;
- реализация воспитательных возможностей общешкольных ключевых
дел, поддержание традиции их коллективного планирования, организации,
проведения и анализа в школьном сообществе;
- развитие творческих способностей одарённых детей, реализация их
творческого и интеллектуального потенциала; стимулирование талантливой
молодёжи, презентация их достижений в различных отраслях искусства, науки и
других сферах деятельности, популяризация детского творчества; пропаганда
крымского регионального культурного наследия;
- реализация потенциала классного руководства в воспитании
школьников,
поддержка активного участия классных сообществ в жизни школы;
- вовлечение школьников в кружки, секции, клубы, студии и иные
объединения, работающие по школьным программам внеурочной деятельности,
реализация их воспитательных возможностей, пропаганда регионального
крымоведческого потенциала;
- использование в воспитании детей возможности школьного урока,
активное использование на уроках интерактивных форм занятий с учащимися;
- инициирование и поддержка ученического самоуправления – как на
уровне школы, так и на уровне классных сообществ;
- организация для школьников экскурсий, экспедиций, походов и
реализация их воспитательного потенциала с целью формирования любви к
родному краю как основополагающего элемента воспитания патриота Крыма и
всей страны, бережного отношения к природному наследию;
- организация профориентационной работы со школьниками;
- организация работы школьных медиа, реализация их воспитательного
потенциала;
- развитие предметно-эстетической среды школы и реализация ее
воспитательных возможностей;
- организация работы с семьями школьников, их родителями (законными

7
представителями), направленной на совместное решение проблем личностного
развития детей.
Планомерная реализация поставленных задач позволит организовать в
школе интересную и событийно насыщенную жизнь детей и педагогов, что
станет эффективным способом профилактики антисоциального поведения
школьников.
Личностные
результаты
освоения
обучающимися
общеобразовательных программ включают:
- осознание ими российской гражданской идентичности;
- сформированность у них ценностей самостоятельности и инициативы;
- готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и
личностному самоопределению;
- наличие мотивации к целенаправленной социально значимой
деятельности;
- сформированность внутренней позиции личности как особого
ценностного отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на
основе аксиологического, антропологического, культурно-исторического,
системно-деятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом
принципов воспитания: гуманистической направленности воспитания,
совместной деятельности детей и взрослых, следования нравственному примеру,
безопасной жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной
деятельности Школы по основным направлениям воспитания в соответствии с
ФГОС:
 гражданское воспитание — формирование российской гражданской
идентичности, принадлежности к общности граждан Российской Федерации, к
народу России как источнику власти в Российском государстве и субъекту
тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам и
обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры;
 патриотическое воспитание — воспитание любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического
сознания, российской культурной идентичности;
 духовно-нравственное воспитание — воспитание на основе духовнонравственной культуры народов России, традиционных религий народов России,
формирование традиционных российских семейных ценностей; воспитание
честности,
доброты,
милосердия,
сопереживания,
справедливости,
коллективизма, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к памяти
предков, их вере и культурным традициям;
 эстетическое воспитание — формирование эстетической культуры на
основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к лучшим

8
образцам отечественного и мирового искусства;
 физическое воспитание, формирование культуры здорового образа
жизни и эмоционального благополучия — развитие физических способностей
с учётом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях;
 трудовое воспитание — воспитание уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентация на трудовую
деятельность, получение профессии, личностное самовыражение в
продуктивном, нравственно достойном труде в российском обществе,
достижение выдающихся результатов в профессиональной деятельности;
 экологическое воспитание — формирование экологической культуры,
ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на основе
российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды;
 ценности научного познания — воспитание стремления к познанию
себя и других людей, природы и общества, к получению знаний, качественного
образования с учётом личностных интересов и общественных потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального
общего образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
Знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление о
Родине — России, её территории, расположении.
Сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам.
Понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему родного
края, своей Родины — России, Российского государства.
Понимающий значение гражданских символов (государственная символика России,
своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников Отечества,
проявляющий к ним уважение.
Имеющий первоначальные представления о правах и ответственности человека в
обществе, гражданских правах и обязанностях.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
Уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа, семейные
ценности с учётом национальной, религиозной принадлежности.
Сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий индивидуальность и
достоинство каждого человека.
Доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать помощь,
выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и моральный вред
другим людям, уважающий старших.
Умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным нормам,
осознающий ответственность за свои поступки.

9
Владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного пространства
России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми разных народов,
вероисповеданий.
Сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного языка,
русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
Способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе, искусстве,
творчестве людей.
Проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой художественной
культуре.
Проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные правила
здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том числе в
информационной среде.
Владеющий основными навыками личной и общественной гигиены, безопасного
поведения в быту, природе, обществе.
Ориентированный на физическое развитие с учётом возможностей здоровья, занятия
физкультурой и спортом.
Сознающий и принимающий свою половую принадлежность, соответствующие ей
психофизические и поведенческие особенности с учётом возраста.
Трудовое воспитание
Сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества.
Проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к результатам
труда, ответственное потребление.
Проявляющий интерес к разным профессиям.
Участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
Понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы, влияние
людей на природу, окружающую среду.
Проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам.
Выражающий готовность в своей деятельности придерживаться экологических норм.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке.
Обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой природы,
о науке, научном знании.
Имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации и осмысления опыта
в естественнонаучной и гуманитарной областях знания.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность

10
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа России,
тысячелетней истории российской государственности на основе исторического
просвещения, российского национального исторического сознания.
Проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам.
Проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод, законных
интересов других людей.
Выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений экстремизма,
терроризма, коррупции в обществе.
Принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в том
числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
Сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий свой народ,
его традиции, культуру.
Проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего и других
народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям народов, проживающих
в родной стране.
Проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры своего края,
своего народа, других народов России.
Знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке, искусстве,
спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев и защитников
Отечества в прошлом и современности.
Принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
Знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом национальной,
религиозной принадлежности).
Выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с учётом осознания последствий поступков.
Выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих традиционным в России духовно-нравственным нормам и ценностям.
Сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и
общественного пространства, значение и
ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России, умеющий
общаться с людьми разных народов, вероисповеданий.
Проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным семейным
ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для создания семьи,
рождения и воспитания детей.
Проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и литературе как
части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, народных
традиций и народного творчества в искусстве.
Проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным видам
искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их влияния на

11
поведение людей.
Сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в художественном
творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в
сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности, безопасного
поведения, в том числе в информационной среде.
Выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание, соблюдение
гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха, регулярную
физическую активность).
Проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления алкоголя,
наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их последствий, вреда для
физического и психического здоровья.
Умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и других людей),
стремящийся управлять собственным эмоциональным состоянием.
Способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным и
природным условиям, стрессовым ситуациям.
Трудовое воспитание
Уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей.
Проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда различного рода,
в том числе на основе применения предметных знаний.
Сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков трудовой
деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной самореализации в
российском обществе.
Участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и социальной
направленности, способный инициировать, планировать и самостоятельно выполнять
такого рода деятельность.
Выражающий готовность к осознанному выбору и построению индивидуальной
траектории образования и жизненных планов с учётом личных и общественных
интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
Понимающий значение и глобальный характер экологических проблем, путей их
решения, значение экологической культуры человека, общества.
Сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в условиях
взаимосвязи природной, технологической и социальной сред.
Выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе.
Ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и оценки их
возможных последствий для окружающей среды.
Участвующий в практической деятельности экологической, природоохранной
направленности.
Ценности научного познания
Выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с учётом
индивидуальных интересов, способностей, достижений.

12
Ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой.
Развивающий навыки использования различных средств познания, накопления знаний
о мире (языковая, читательская культура, деятельность в информационной, цифровой
среде).
Демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления опыта в
естественнонаучной и гуманитарной областях познания, исследовательской
деятельности.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
Осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность) в поликультурном, многонациональном и многоконфессиональном
российском обществе, в мировом сообществе.
Сознающий своё единство с народом России как источником власти и субъектом
тысячелетней российской государственности, с Российским государством,
ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе исторического
просвещения, сформированного российского национального исторического сознания.
Проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно отстаивать
суверенитет и достоинство народа России и Российского государства, сохранять и
защищать историческую правду.
Ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения закона и
правопорядка, прав и свобод сограждан.
Осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности.
Обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в ученическом
самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военно-патриотических и др.
объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
Выражающий свою национальную, этническую принадлежность, приверженность к
родной культуре, любовь к своему народу.
Сознающий причастность к многонациональному народу Российской Федерации,
Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность.
Проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и культурному
наследию своего и других народов России, традициям, праздникам, памятникам
народов, проживающих в родной стране — России.
Проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской культурной
идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
Проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным ценностям,
культуре народов России с учётом мировоззренческого, национального,
конфессионального самоопределения.
Действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и поступки
других людей с позиций традиционных российских духовно-нравственных ценностей и
норм с осознанием последствий поступков, деятельно выражающий неприятие
антигуманных и асоциальных поступков, поведения, противоречащих этим ценностям.

13
Проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод всех
граждан.
Понимающий
и
деятельно
выражающий
ценность
межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с людьми
разных национальностей, отношения к религии и религиозной принадлежности,
находить общие цели и сотрудничать для их достижения.
Ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских традиционных
семейных ценностей; понимания брака как союза мужчины и женщины для создания
семьи, рождения и воспитания в семье детей; неприятия насилия в семье, ухода от
родительской ответственности.
Обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания отечественной
и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
Выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства, российского
и мирового художественного наследия.
Проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей, умеющий
критически оценивать это влияние.
Проявляющий понимание художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значения нравственных норм, ценностей,
традиций в искусстве.
Ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию творческих
способностей в разных видах искусства с учётом российских традиционных духовных и
нравственных ценностей, на эстетическое обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и эмоционального
благополучия
Понимающий и выражающий в практической деятельности ценность жизни,
здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и укреплении своего
здоровья и здоровья других людей.
Соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде.
Выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую активность),
стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и пропагандирующий
безопасный и здоровый образ жизни.
Проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек (курения,
употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей), деструктивного
поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для физического и
психического здоровья.
Демонстрирующий навыки рефлексии
своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием,
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в общении, в разных
коллективах, к меняющимся условиям (социальным, информационным, природным).
Трудовое воспитание

14
Уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные достижения
своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны, трудовые
достижения российского народа.
Проявляющий способность к творческому созидательному социально значимому
труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том числе
предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или наёмного труда.
Участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в семье,
общеобразовательной организации, своей местности, в том числе оплачиваемом труде в
каникулярные периоды, с учётом соблюдения законодательства.
Выражающий осознанную готовность к получению профессионального образования,
к непрерывному образованию в течение жизни как условию успешной
профессиональной и общественной деятельности.
Понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в информационном
высокотехнологическом обществе, готовый учиться и трудиться в современном
обществе.
Ориентированный на осознанный выбор сферы трудовой, профессиональной
деятельности в российском обществе с учётом личных жизненных планов, потребностей
своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
Демонстрирующий в поведении сформированность экологической культуры на
основе понимания влияния социально-экономических процессов на природу, в том
числе на глобальном уровне, ответственность за действия в природной среде.
Выражающий деятельное неприятие действий, приносящих вред природе.
Применяющий знания естественных и социальных наук для разумного, бережливого
природопользования в быту, общественном пространстве.
Имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими людьми.
Ценности научного познания
Деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом своих интересов, способностей, достижений.
Обладающий представлением о современной научной картине мира, достижениях
науки и техники, аргументированно выражающий понимание значения науки в жизни
российского общества, обеспечении его безопасности, гуманитарном, социальноэкономическом развитии России.
Демонстрирующий навыки критического мышления, определения достоверной
научной информации и критики антинаучных представлений.
Развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и систематизации
фактов, осмысления опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.

15
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
Программа предусматривает формирование нравственного уклада
школьной жизни, обеспечивающего создание соответствующей социальной
среды развития учащихся, и включает игровую, познавательную, спортивнооздоровительную, социально значимую и другую деятельность школьников 1-11
классов.
Программа направлена на обеспечение духовно-нравственного развития
и воспитания, социализации, профессиональной ориентации, формирование
культуры здорового и безопасного образа жизни учащихся школы.
Одна из приоритетных задач в сфере воспитания детей, согласно
Стратегии развития воспитания в Российской Федерации на период до 2025 года
- это развитие высоконравственной личности, разделяющей российские
традиционные духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и
умениями, способной реализовать свой потенциал в условиях современного
общества, готовой к мирному созиданию и защите Родины, любящей свой родной
край, свою малую Родину – Крым.
Традиционными приоритетными направлениями в сфере воспитания
детей в Республике Крым является
- воспитание патриотизма как основы всей воспитательной работы и
формирование любви к родному краю как основополагающего элемента
воспитания патриота страны;
- воспитание доброжелательного, бережного отношения к народам,
населяющим Крымский полуостров, формирование у детей и молодежи
готовности к осознанной жизни в духе взаимопонимания, мира, согласия между
всеми народами, этническими национальностями, религиозными группами;
- воспитание жизнестойкости как черты характера, противостоящей
любому негативному влиянию и позитивно воспринимающей мир и свое место в
нем.
Процесс воспитания в образовательной организации основывается на
следующих принципах взаимодействия педагогов и школьников:
- неукоснительного соблюдения законности и прав семьи и ребенка,
соблюдения конфиденциальности информации о ребенке и семье, приоритета
безопасности ребенка при нахождении в образовательной организации;
- ориентира на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого ребенка и взрослого, способствующей
конструктивному взаимодействию школьников и педагогов;
- реализации процесса воспитания через создание в школе детсковзрослых общностей, которые бы объединяли детей и педагогов яркими и
содержательными
событиями,
общими
позитивными
эмоциями
и
доверительными отношениями друг к другу;
- организации основных совместных дел школьников и педагогов как
предмета совместной заботы и взрослых, и детей;
- системности, целесообразности и нешаблонности воспитания как

16
условий его эффективности.
Школа, благодаря своему воспитательному потенциалу, способна помочь в
определении ориентации личности каждого ученика.
Этот потенциал Школы может быть реализован при соответствующих
условиях, важнейшими из которых являются:
1. Воспитание учащихся
при освоении ими основных образовательных
программ, осуществляющееся на основе включаемых в соответствующую
образовательную программу рабочей программы воспитания и календарного
плана воспитательной работы, разрабатываемых и утверждаемых в Школе.
2. Умение классных руководителей (иных педагогов) управлять воспитательным
процессом учащихся, уже в школе способных активно взаимодействовать с
окружающим социумом.
Социальные партнеры Школы:
- МБОУ ДОД «РЦДЮТ»;
- МБУК «Центральная Районная детская библиотека;
- «Краеведческий музей Красногвардейского района»;
- МБОУДОД "Красногвардейская СШ им. И.В. Стаценко" 
- ДК и другие учреждения культуры.
Источники положительного и отрицательного влияния на детей.
Педагогический состав – основной источник положительного влияния на детей.
Педагогические работники Школы – педагоги с большим опытом
педагогической практики и молодые педагоги с достаточно высоким уровнем
творческой активности и профессиональной инициативы. Также в Школе
имеется квалифицированный специалист, необходимый для сопровождения
учащихся: педагог-психолог.
Возможные отрицательные источники влияния на детей - социальные сети,
компьютерные игры, а также отдельные родители с низким воспитательным
ресурсом, неспособные грамотно управлять развитием и организацией досуга
своего ребёнка.
Основные традиции воспитания в МБОУ «Александровская школа»:
стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются ключевые
общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция воспитательных
усилий педагогов;
 в школе создаются такие условия, чтобы по мере взросления ребенка
увеличивалась и его роль в совместных делах (от пассивного наблюдателя до
организатора);
 в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательный момент
между классами и максимально поощряется конструктивное межклассное и
межвозрастное взаимодействие школьников;
 педагоги школы ориентированы на формирование коллективов в рамках
школьных классов, кружков, секций и иных детских объединений, на
установление в них доброжелательных и товарищеских взаимоотношений;
 ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к детям защитную, личностно-развивающую,

17
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в
рамках следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них
представлено в соответствующем разделе.
2.2.1. «Урочная деятельность»
Реализация педагогическими работниками раздела «Урочная деятельность»
предполагает следующее:
•
установление доверительных отношений между педагогическим
работником и его обучающимися, способствующих позитивному восприятию
обучающимися требований и просьб педагогического работника, привлечению
их внимания к обсуждаемой на уроке информации, активизации их
познавательной деятельности;
•
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и
сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и
самоорганизации;
•
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией - инициирование ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
•
использование воспитательных возможностей содержания учебного
предмета через демонстрацию обучающимся примеров ответственного,
гражданского поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через
подбор соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных
ситуаций для обсуждения в классе;
•
применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию
обучающихся; дидактического театра, где полученные на уроке знания
обыгрываются в театральных постановках; дискуссий, которые дают
обучающимся возможность приобрести опыт ведения конструктивного диалога;
групповой работы или работы в парах, которые учат обучающихся командной
работе и взаимодействию с другими обучающимися; включение в урок игровых
процедур, которые помогают поддержать мотивацию обучающихся к получению
знаний, налаживанию позитивных межличностных отношений в классе,
помогают установлению доброжелательной атмосферы во время урока;
•
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над их одноклассниками, испытывающими трудности в освоении
адаптированных основных общеобразовательных программ, дающего
обучающимся социально значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
•
инициирование и поддержка исследовательской деятельности
обучающихся в рамках реализации ими индивидуальных и групповых
исследовательских проектов, что даст обучающимся возможность приобрести
навык самостоятельного решения теоретической проблемы, навык
генерирования и оформления собственных идей, навык уважительного
отношения к чужим идеям, оформленным в работах других исследователей,
навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования и
отстаивания своей точки зрения.
2.2.2. «Внеурочная деятельность»

18
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
- вовлечение школьников в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести
социально значимые знания, развить в себе важные для своего личностного
развития социально значимые отношения, получить опыт участия в социально
значимых делах;
- формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять детей и педагогов общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;
- создание в детских объединениях традиций, задающих их членам
определенные социально значимые формы поведения;
- поддержку в детских объединениях школьников с ярко выраженной
лидерской позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных
социально значимых традиций;
- поощрение педагогами детских инициатив и детского самоуправления.
Познавательная деятельность. Курсы внеурочной деятельности,
направленные на передачу школьникам социально значимых знаний,
развивающие их любознательность, расширяющие их кругозор, позволяющие
привлечь их внимание к экономическим, политическим, экологическим,
гуманитарным проблемам нашего общества, формирующие их гуманистическое
мировоззрение и научную картину мира.
Художественное творчество. Курсы внеурочной деятельности, создающие
благоприятные условия для самореализации школьников, направленные на
раскрытие их творческих способностей, которые помогут им в дальнейшем
принести пользу другим людям или обществу в целом; формирование чувства
вкуса и умения ценить прекрасное, на воспитание ценностного отношения
школьников к культуре и их общее духовно-нравственное развитие.
Виды внеурочной деятельности в Школе:
- курсы, занятия исторического просвещения, патриотической,
гражданско-патриотической, военно-патриотической, краеведческой,
историко-культурной направленности;
- курсы, занятия духовно-нравственной направленности по религиозным
культурам народов России, основам духовно-нравственной культуры народов
России, духовно-историческому краеведению;
- курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской,
просветительской направленности;
Для реализации внеурочной деятельности в Школе организована оптимальная
модель с учётом материально-технической базы общеобразовательной
организации и кадрового потенциала. Она предполагает, что в ее реализации
принимают участие все педагогические работники (классные руководители,
педагог-организатор, социальный педагог, педагог-психолог, учителя по
предметам и др.).
Координирующую роль выполняет классный руководитель, который в
соответствии со своими функциями и задачами:

19
- взаимодействует с педагогическими работниками, а также учебновспомогательным персоналом общеобразовательной организации;
- организует в классе образовательный процесс, оптимальный для развития
положительного потенциала личности обучающихся в рамках деятельности
общешкольного коллектива;
- организует систему отношений через разнообразные формы
воспитывающей деятельности коллектива класса, в том числе, через органы
самоуправления;
- организует социально значимую, творческую деятельность
обучающихся;
- ведёт учёт посещаемости занятий внеурочной деятельности.

Классный руководитель

2.2.3 «Классное руководство»

работа с классом

индивидуальная работа с
обучающимися

работа с учителями,
преподающими в классе
работа с родителями
учащихся или их законными
представителями

Работа с классом:
- изучение учащихся класса (потребности, интересы, склонности и другие
личностные характеристики членов классного коллектива), отношений, общения
и деятельности в классном коллективе с помощью наблюдения, игр, методики
для исследования мотивов участия школьников в деятельности и для
определения уровня социальной активности учащихся;
- инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых
делах, оказание необходимой помощи детям в их подготовке, проведении и
анализе; выработка совместно со школьниками законов класса, помогающих
детям освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать в
Школе; организация интересных и полезных для личностного развития ребенка
совместных дел с учащимися, позволяющих, с одной стороны, вовлечь в них
детей с самыми разными потребностями и тем самым дать им возможность
самореализоваться, а с другой, установить и упрочить доверительные отношения
с учащимися класса, стать для них значимым взрослым, задающим образцы
поведения в обществе.

20
Тематика классных часов разрабатывается на год:
- тематические (согласно плану классного руководителя, посвященные
юбилейным датами, Дням воинской славы, событию в классе, стране), способс
твующие расширению кругозора детей, формированию эстетического вкуса, по
зволяющие лучше узнать и полюбить свою Родину);
- игровые, способствующие сплочению коллектива, поднятию настроения,
предупреждающие стрессовые ситуации;
- проблемные, направленные на устранение конфликтных ситуаций в
классе, Школе, позволяющие решать спорные вопросы;
- организационные, связанные с подготовкой класса к общему делу;
-здоровьесберегающие, позволяющие получить опыт безопасного
поведения в социуме, ведения здорового образа жизни и заботы о здоровье друг
их людей.
Классные руководители в работе над сплочением коллектива используют
разнообразные формы. Это однодневные и многодневные походы и экскурсии,
организуемые вместе с родителями; празднования дней рождения детей, класса,
включающие в себя подготовленные ученическими микрогруппами
поздравления; регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие
каждому школьнику возможность рефлексии собственного участия в жизни
коллектива.
Индивидуальная работа с учащимися:
- наблюдение, анализ поведения, индивидуальные поручения, беседы;
- создание личного портфолио обучающегося;
- работа с одарёнными детьми;
- работа с детьми «группы риска»;
- привлечение специалистов.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- работа ШМО классных руководителей - по плану;
- работа по циклограмме на учебный год: работа МО педагогов, работа
совета по профилактике, регулярные консультации классного руководителя с
учителями-предметниками;
- посещение учебных занятий, мини-педсоветы по проблемам класса,
ведение дневника наблюдений (по необходимости), индивидуальные беседы с
учащимися, работа с педагогом-психологом и социальным педагогом (по
необходимости).
Работа с родителями (законными представителями) учащихся или их
законными представителями:
- беседа родителей, педагогов, администрации (при необходимости) с целью
оказания помощи родителям школьников или их законным представителям в
регулировании отношений между ними, администрацией Школы и
учителями-предметниками;
- родительские собрания (тематические, организационные, аналитические,
итоговые, комбинированные, совместно с учителями-предметниками, совместно
с детьми);

21
- информационные стенды;
- создание и организация работы родительских комитетов классов,
участвующих в управлении Школой и решении вопросов воспитания и
обучения детей;
привлечение родителей (законных представителей) к просмотру
вебинаров воспитательной направленности, Всероссийского родительского
собрания;
- работа через интернет - ресурсы: сайт школы;
- индивидуальное консультирование - по плану педагогов или личном
запросе;
- совместные дела: организация на базе класса семейных праздников,
конкурсов, соревнований, направленных на сплочение семьи и Школы;
анкетирование и тестирование родителей.
Немаловажным аспектом в деятельности классного руководителя
является самообразование и участие в конкурсах педагогического мастерства,
таких как:
- ежегодный крымский региональный конкурс педагогического мастерства
«Лучший классный руководитель»;
- региональный конкурс видео уроков «Урок нравственности»;
- Всероссийский конкурс «Воспитать человека»;
- Всероссийский конкурс профессионального мастерства работников
сферы дополнительного образования «Сердце отдаю детям»;
республиканский
конкурс
методических
материалов
по
дополнительному естественнонаучному образованию детей;
2.2.4 «Основные школьные дела»
Основные школьные дела - это комплекс главных традиционных
школьных дел, в которых принимает участие большая часть школьников и
которые обязательно планируются, готовятся, проводятся и анализируются
совместно педагогами и детьми.
Введение основных школьных дел в жизнь школы помогает преодолеть
мероприятийный характер воспитания, сводящийся к набору мероприятий,
организуемых педагогами для детей.
Для этого в образовательной организации используются следующие
формы работы:

22

Основные школьные дела
Общешкольные
праздники
ежегодно проводимые
творческие
(театрализованные,
музыкальные,
литературные и т.п.)
дела, связанные со
значимыми для детей и
педагогов
знаменательными
датами и в которых
участвуют все классы
школы: («День матери»,
«День Рождения
школы», Новогодние
праздники, Вечер
встречи выпускников,
«День вывода
Советскийх войск из
Реуспублики
Афганистан», «День
Защитника Отечества»,
«8 марта Международный
женский день», «День
Победы», классные
часы; выставки
рисунков, которые
открывают возможности
для творческой
самореализации
школьников и включают
их в деятельную заботу
об окружающих)

Торжественные
ритуалы посвящения
«1сентября - День
знаний», «Последний
звонок», «Выпускной
вечер», «День учителя»,
«День первоклассника»,
«Праздник прощания с
Букварём»

Церемонии
«Школьная
награждения
спортивная лига»
(по итогам года)
комплекс соревнований
Награждение
(День Здоровья,
школьников и педагогов
Веселые старты; шашки,
за активное участие в
шахматы, настольный
жизни школы, защиту
теннис, волейбол,
чести школы в
баскетбол, миниконкурсах,
футбол), направленный
соревнованиях,
на формирование
олимпиадах,
социально значимого
значительный вклад в
отношения учащихся к
развитие школы.
здоровью, опыта ведения
Способствует
здорового образа жизни, поощрению социальной
популяризацию спорта,
активности детей,
поддержку спортивных
развитию позитивных
достижений
межличностных
отношений между
педагогами и
воспитанниками,
формированию чувства
доверия и уважения друг
к другу

2.2.5 «Внешкольные мероприятия»
В основе внешкольных мероприятий лежат школьные традиции,
адаптированные применительно к сельской школе. Эти традиции воспитания
направлены на воспитание жизнеспособной личности, трудоспособной,
социально активной, умеющей и желающей строить свою жизнь на селе,
трудиться на благо села. Особая миссия школы как социокультурного центра
поселка – воспитание чувства патриотизма по отношению к малой Родине,
ответственности за неё. В достижении этих целей очень важны совместные
усилия семьи, школы, социума в целом.

23
К традиционным республиканским творческим проектам и формам
воспитательной работы, относятся:
- привлечение внимания крымской общественности к интеллектуальнотворческой деятельности одарённых детей, их самовыражения и реализации;
- сотрудничество республиканских организаций дополнительного
образования детей с общеобразовательными организациями Республики Крым;
- традиционные для Республики Крым конкурсы: «Мы – наследники
Победы!», «Прикосновение к истокам», «Крым в моем сердце», Фестиваль
детского творчества «Крымский вундеркинд»; «Таланты многодетной семьи»,
«Зерно истины», «Сердце, отданное людям», конкурс семейных школьных
команд «Семейный очаг», конкурс творческих работ «Хочу написать Закон»,
телевизионный конкурс знатоков православной культуры «Зерно истины»,
республиканская конференция учащихся общеобразовательных учреждений
Республики Крым «Православие в Крыму: история, традиции, современность» и
др.;
- проведение республиканских этапов Всероссийских конкурсов и
соревнований:
военно-патриотическая
спортивная
игра
«Победа»,
«Президентские игры» и «Президентские соревнования», «Безопасное колесо»,
«Школа безопасности» и др.

24

Внешкольные мероприятия
Открытые
Спортивные
Социальные проекты
дискуссионные
соревнования
Акции
ежегодные совместно
площадки
участие в
участие в акциях
разрабатываемые и
организуемый
соревнованиях по
реализуемые
«Белый цветок»,
комплекс открытых
футболу, баскетболу,
школьниками и
«Поезд Победы»,
дискуссионных
волейболу,
педагогами комплексы шествии «Бессмертный
площадок (детских,
«Президентские
дел
полк»
педагогических,
состязания»,
(благотворительной,
родительских,
«Зарничка»,
экологической,
совместных),
на
«Зарница»,
«Орленок»
патриотической,
которые приглашаются
трудовой
представители власти,
направленности),
общественности и в
ориентированные на
рамках которых
преобразование
обсуждаются
окружающего школу
насущные
социума (День
поведенческие,
солидарности в борьбе
нравственные,
терроризмом; Неделя
социальные,
безопасности;
проблемы,
касающиеся
мероприятия,
жизни школы, района
посвящённые
(родительские
памятным датам)
конференции, встречи
с руководителями
районной
администрации и
местного
самоуправления
(депутатами
Красногвардейского
поселкового совета).

2.2.6 «Организация предметно-пространственной среды»
Цель: обогащение внутреннего мира обучающихся, формирование чувства вкуса
и
стиля, стимулирование коммуникативного, игрового, познавательного,
физического видов активностей обучающихся исходя из возрастной специфики
их развития.
Реализация воспитательного потенциала предметно-пространственной среды
предусматривает:
•
оформление внешнего вида, фасада, холла при входе в здание школы
государственной символикой Российской Федерации (флаг, герб);
•
изображение карты России, регионов и изображениями значимых
культурных объектов местности, региона, России, памятных исторических;
•
художественные
изображения
(символические,
живописные,
фотографические, интерактивные аудио и видео) природы России, региона,
местности, предметов традиционной культуры и быта, духовной культуры

25
народов России;
•
звуковое пространство в школе - работа аудио сообщения в школе (звонки,
информации, музыка) позитивной духовно-нравственной, гражданскопатриотической воспитательной направленности, исполнение гимна РФ;
•
«стенд новостей» - стенды в школьных помещениях, содержащие в
доступной, привлекательной форме новостную информацию позитивного
гражданско- патриотического, духовно-нравственного содержания;
•
размещение регулярно сменяемых экспозиций творческих работ
обучающихся, демонстрирующих их способности, знакомящих с работами друг
друга, фотоотчетов об интересных событиях в школе;
•
благоустройство, озеленение пришкольной территории: экологические
субботники.
•
создание и поддержание библиотеке стеллажей свободного книгообмена,
на которые обучающиеся, родители (законные представители), педагоги могут
выставлять для общего использования свои книги, брать для чтения другие;
•
благоустройство школьных кабинетов классными руководителями и
воспитателями вместе с обучающимся в своих классах;
•
событийный дизайн: оформление пространства проведения школьных
событий праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих вечеров;
•
совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация
символики школы (флаг, гимн, эмблема, логотип, элементы школьного костюма
и т.п.), используемой как повседневно, так и в торжественные моменты;
•
акцентирование внимания обучающихся на важных для воспитания
ценностях, правилах, традициях, укладе школы (стенды, плакаты, поделки,
листовки, буклеты и др.).
Окружающая ребенка предметно-пространственная среда школы, при
условии её грамотной организации, обогащает внутренний мир ученика,
способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации, способствует позитивному восприятию ребенком школы.
2.2.7 «Работа с родителями»
Семья – первый устойчивый коллектив (группа) в жизни каждого человека.
В процессе формирования личности семья играет главенствующую роль: это
первая ступенька социализации и самосознания личности. Здесь ребенок
приобретает умения и навыки в общении и человеческих взаимоотношениях,
здесь закладывается нравственный облик и профессиональное самоопределение.
Главными задачами модуля являются оказание помощи семье в
воспитании детей, психолого-педагогическое просвещение семей, коррекция
семейного воспитания, организация досуга семьи.
Основными направлениями в работе педагогического коллектива с
семьями учащихся являются:
- изучение семей и семейного воспитания;
- пропаганда психолого-педагогических знаний;
- активизация и коррекция семейного воспитания через работу с
родительским активом;
- дифференцированная и индивидуальная помощь родителям;
- помощь родителям и детям с ОВЗ;

26
- обобщение и распространение опыта успешного семейного воспитания.
Работа с родителями или законными представителями школьников
проводится с целью привлечения их к совместной работе в свете требований
ФГОС и обеспечивается установлением партнёрских отношений с семьёй
каждого воспитанника. Формы участия родителей или законных представителей
школьников в управлении образовательным учреждением: социальные
заказчики образовательных услуг
и исполнители дополнительных
образовательных услуг; эксперты качества образования; защитники прав и
интересов ребёнка.
Работа с родителями или законными представителями школьников
обеспечивает
формирование
и
развитие
психолого-педагогической
компетентности родительской общественности посредством различных форм
просвещения и консультирования.
На групповом уровне:
1.Участие родителей в управлении школой:
Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
социализации их детей.
3. Вовлечение родителей или законных представителей школьников в
образовательный процесс:
- классные родительские собрания (1-11 классы), в тематике которых
учитываются возрастные особенности детей, раскрывается накопленный опыт
семейного воспитания;
- День открыты дверей - родительские дни, когда возможно посещение
родителями школьных учебных и внеурочных занятий для получения
представления о ходе образовательного процесса в школе и самочувствии
ребенка в группе (коллективе) среди сверстников.
3. Повышение психолого–педагогической компетентности родителей
или законных представителей школьников:
- общешкольные родительские собрания – 2 раза в год в режиме
обсуждения наиболее острых проблем нравственно-смыслового отношения
школьников к собственному образованию, качества школьной жизни, учебных
достижений и успехов детей в предпочитаемых ими видах деятельности;
- «Родительский всеобуч» - на котором родители могли бы получать ценн
ые рекомендации и советы от педагога-психолога, медицинского работника, соц
иальных работников и обмениваться собственным творческим опытом и находк
ами в деле воспитания детей (во исполнение п.7 поручения Президента
Российской Федерации от 12 декабря 2014 года № ПР-2876);
- мероприятия по совместному (родители и учащиеся) благоустройству
территорий.
- широкомасштабный проект «Родительский патруль» с участием
представителей родительских сообществ среди образовательных организац
ий Республики Крым на лучшую организацию работы по профилактике детского

27
дорожно-транспортного травматизма.
На индивидуальном уровне:
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых
конфликтных ситуаций;
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае возни
кновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
ребенка;
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольны
х и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
- индивидуальные консультации родителей или законных представителей школ
ьников со школьными специалистами, педагогами, администрацией, c целью ко
ординации совместных усилий педагогов и родителей по вопросам реализации
ФГОС;
- организация общественно значимой деятельности родителей и
обучающихся, формирование активной педагогической позиции родителей;
- посещение семьи — эффективная форма индивидуальной работы с
родителями в процессе которой происходит знакомство с условиями жизни
ученика.
- переписка с родителями — письменная форма информирования родителей об
успехах их детей, извещение родителей о предстоящей совместной
деятельности в школе, поздравление с праздниками, советы и пожелания в
воспитании детей с соблюдением главного условия переписки — доброжелател
ьного тона.
Приоритетная форма организации работы с родителями – вовлечение
родителей в событийное пространство школьной жизни через совместную
деятельность родителей и обучающихся.
2.2.8 «Самоуправление»
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогам
воспитывать в детях инициативность, самостоятельность, ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а школьникам -предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то, что готов
ит их к взрослой жизни. Основная цель «Самоуправление» в МБОУ«Александр
овская школа» заключается в создании условий для выявления, поддержки и раз
вития управленческих инициатив обучающихся, принятия совместных со взросл
ыми решений, а также для включения обучающихся школы в вариативную кол
лективную творческую и социально-значимую деятельность. Участие в самоупр
авлении даёт возможность подросткам попробовать себя в различных социальн
ых ролях, получить опыт конструктивного общения, совместного преодоления
трудностей, формирует личную и коллективную ответственность за свои решен
ия и поступки.
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
Ученическое самоуправление в школе представлено в форме Совета Старшекла
ссников. В состав Совета Старшеклассников входит 15 человек.

28
Возглавляет Совет Старшеклассников Президент школы. Президент
школы избирается 1 раз в год, тайным голосованием в котором принимаю
т участие учащиеся 1-11 классов. Полномочия Президента длятся 1 год.
В школе сформированы министерства:
-Министерство образования;
-Министерство внутренних дел;
-Министерство информации;
-Министерство милосердия;
-Министерство культуры и отдыха;
-Министерство спорта;
-Министерство экологии;
-Министерство здравоохранения.
Один раза в месяц собирается Совет Старшеклассников, на котором
происходит анализ сделанных за истекший период дел и обсуждаются предлож
ения как, в какой форме проводить запланированные на следующий
этап мероприятия, корректируется время, ответственные и пр.
За последние годы выросли активность и интерес учащихся к различн
ым творческим делам. Они сами проявляют инициативу, участвуют в составлен
ии собственных сценариев. Ученическое самоуправление обеспечивает участи
е всех школьников в управлении делами коллектива своего класса и школы, по
могает руководству школы, педагогическому коллективу в осуществлении пос
тавленных организаторских и воспитательных задач.
На уровне классов:
Через деятельность выбранных по инициативе обучающихся класса
лидеров, представляющих интересы класса в общешкольных делах и призванн
ых координировать его работу с работой общешкольных органов самоуправлен
ия и классных руководителей, другие обучающиеся класса узнают о предстоящ
их
мероприятиях, могут коллегиально скорректировать работу в своём класс
е.
На индивидуальном уровне:
через вовлечение школьников в планирование, организацию, проведение и
анализ общешкольных и внутриклассных дел;
через реализацию школьниками, взявшими на себя соответствующую роль, фун
кций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнат
ой, комнатными растениями и т.п.
Одним из направлений школьного самоуправления является волонтер
ствоВолонтерство – это участие школьников в общественно-полезных делах,
деятельности на благо конкретных людей и социального окружения в целом.
Волонтерство может быть событийным и повседневным. Событийное волонтер
ство предполагает участие школьников в проведении разовых акций,
которы
е часто носят масштабный характер, проводятся на уровне района, города, стра
ны. Волонтерство позволяет школьникам проявить такие качества как внимани
е, забота, уважение. Волонтерство позволяет развивать коммуникативную кул
ьтуру, умение общаться, слушать и слышать, эмоциональный интеллект,

29
эмпатию, умение сопереживать.
Воспитательный потенциал волонтерства реализуется следующим образом
На внешкольном уровне:
- участие школьников в организации культурных, спортивных,
развлекательных мероприятий, проводимых на базе школы (в том числе
районного, городского характера);
- посильная помощь, оказываемая школьниками пожилым людям,
проживающим в районе расположения образовательной организации;
- участие в благотворительной акции и ярмарке «Белый цветок»;
- Мероприятия в рамках Дня защиты детей;
- Мероприятия в рамках Дня Победы.
На уровне школы:
- участие школьников в организации праздников,торжественных мероприятий
встреч с гостями школы;
- участие школьников в работе с младшими ребятами: проведение для них праз
дников, утренников, тематических вечеров;
участие школьников к работе на прилегающей к школе территории (работа в
школьном саду, благоустройство клумб, уход за деревьями и кустарниками,
уход за малыми архитектурными формами).
- участие обучающихся в подготовке и проведении школьных мероприятий в
качестве ведущих, выступающих.
2.2.8 «Профилактика и безопасность»
В связи со сложной ситуацией в стране, когда ученик школы подвержен
различным негативным влияниям не только с внешней стороны, но порой даже и
в семье, обществу нужны коренные перемены в области профилактической
работы. В школе профилактическая работа должна опираться на лучшие качества
учащихся, на их достижения. Умение самостоятельно мыслить и принимать
решения, не перекладывая собственной ответственности на других, в
современной российской жизни необходимо каждому.
Цель профилактической работы в школе помочь обучающимся как можно
раньше увидеть проблему, научиться выбирать свой путь, научиться отвечать за
свою жизнь. Требования к школе значительно возросли. От нее требуется не
только дать учащимся некоторый объем знаний, но и сформировать навыки
активной жизненной позиции, в том числе потребность в самостоятельном
принятии решений в различных ситуациях и готовность нести ответственность
за принятые решения.
На уровне школы от педагога требуется целенаправленное обучение
школьников противостоять внешним отрицательным факторам, уметь
формулировать и высказывать свою собственную позицию. Всегда говорить
«Нет-наркотикам!», «Нет-алкоголю!», « Нет-табакокурению!». Школа должна
сформировать у учащихся устойчивую негативную реакцию к употреблению
ПВА, проводить занятия по соответствующим тематикам в наиболее доступной
учащимся форме, развивать навыки поведения, обеспечивающие здоровый образ

30
жизни. Работа на уровне школы и класса должна проводиться по направлениям:
- профилактика вредных привычек;
- профилактические меры охраны здоровья и здорового образа жизни;
- профилактика употребления ПАВ;
- профилактика нарушений в поведении и быту, на улице. в обществе;
- профилактика безнадзорности;
- работа с родителями.
Совместная деятельность педагогов, школьников, родителей по
направлению «Профилактика и безопасность» включает в себя развитие
творческих способностей и коммуникативных навыков детей, формирование
здорового образа жизни, воспитание культуры поведения, создание условий для
формирования желаний
учащихся приносить пользу обществу, уважение к
правам и свободам человека,
позитивного отношения к жизни,
стрессоустойчивости, воспитанию законопослушного поведения и реализуется
по следующим направлениям:
1. Профилактика безнадзорности и правонарушений.
Задачи воспитания:
- создание эффективной системы социальной поддержки детей и подростков
группы риска, направленной на решение проблем детской и подростковой
безнадзорности и преступности;
- организация профилактической работы по предупреждению
правонарушений школьников;
- повышение правовой культуры и социально – педагогической компетенции
родителей учащихся;
- сотрудничество с организациями и службами Красногвардейского района
по работе с семьей с целью повышения воспитательной функции семьи и
обеспечению корректировки воспитания в семьях отдельных учащихся;
- воспитание ответственности за порученное дело;
- формирование уважительного отношения к материальным ценностям.
Реализация путем:
- составления и корректировки социального паспорта класса и школы;
- выявления семей и детей, находящихся в социально опасном положении,
детей «группы риска»;
- создания банка данных неблагополучных детей, детей группы риска;
- выявления детей, систематически пропускающих уроки без уважительных
причин;
- посещения учащихся на дому с целью изучения жилищно-бытовых
условий;
- разработка памяток «Мои права и обязанности»;
- оформление стенда «Безопасность»;
- проведение родительских лекториев;
- мероприятий в рамках «Всероссийского дня правовой помощи детям»
- взаимодействия с инспектором по делам несовершеннолетних;
- вовлечения детей, состоящих на ВШУ, в общественно-значимую деятельность;
- организации встреч с работниками ЦССДМ, ОПДН, полиции.

31
2. Профилактика суицидального поведения.
Задачи воспитания:
- оказать помощь в решении личностных проблем социализации и построении к
онструктивных отношений с родителями, педагогами и сверстниками;
- содействовать профилактике неврозов;
- способствовать развитию навыков саморегуляции и управления стрессом.
Реализация путем:
- работы школьного педагога – психолога;
- лекториев для педагогического коллектива;
- индивидуальных консультаций с учителями-предметниками и классными
руководителями;
- общешкольных родительских собраний;
- лекториев для родителей;
- консультаций для родителей учащихся, оказавшихся в кризисной ситуации;
- мониторинга среди учащихся по выявлению детей, находящихся в
кризисной
ситуации, посредством заполнения и последующего анализа
«карты факторов суицидального риска»;
- изучения межличностных взаимоотношений учащихся в классных
коллективах (социометрия) и выявление «изолированных» детей;
- комплексной психологической диагностики учащихся проблемами
обучения, развития, воспитания;
- тематических классных часов;
- консультации для учащихся, оказавшихся в кризисной ситуации;
- информирования о действии «Телефонов доверия», памятки, инструкции.
3. Профилактика экстремизма и терроризма.
Задачи воспитания:
- воспитание культуры толерантности и межнационального согласия;
- достижение необходимого уровня правовой культуры как основы
толерантного сознания и поведения;
- формирование в детской и молодежной среде мировоззрения и
духовно-нравственной атмосферы этнокультурного взаимоуважения, основанны
х на принципах уважения прав и свобод человека, стремления к межэтническом
у миру и согласию, готовности к диалогу;
- разработка и реализация комплексного плана, направленного на формирование
у подрастающего поколения позитивных установок на этническое многообразие
Реализация путем:
- организации плановой эвакуации обучающихся;
- организации учебы работников по безопасности;
- организация уроков Мира, классных часов, посвященных трагедии в Беслане;
- организации тематических классных часов по проблеме воспитания
толерантности у обучающихся, по профилактике экстремизма,расовой,
национальной, религиозной розни;
- организации родительских собраний по проблеме воспитания
толерантности у обучающихся, по профилактике проявлений экстремизма;
- организации уроков доброты, нравственности;

32
- встречи с работниками правоохранительных органов по вопросу
ответственности за участие в противоправных действиях.
4. Профилактика алкоголизма, наркомании и табакокурения.
Задачи воспитания:
- формировать знаний об опасности различных форм зависимостей,
негативного отношения к ним путём просветительской и профилактической
деятельности с учащимися, педагогами, родителями;
- способствовать обеспечению условий для организации и проведения мероприя
тий, направленных на формирование у учащихся стремления к ведению здорово
го образа жизни;
- повышать значимость здорового образа жизни, престижность здорового
поведения через систему воспитательных мероприятий;
- систематизировать совместную работу с родителями, педагогами,
медиками, общественностью по профилактике употребления употреблению
спиртных напитков, наркотических и психотропных веществ, табачных изделий
- развивать информационное поле по профилактике употребления спиртных
напитков, наркотических и психотропных веществ, табачных изделий;
- развивать коммуникативных и организаторских способностей учащихся,
способности противостоять негативному влиянию со стороны.
Реализация путем:
- установления неблагополучных, неполных, малообеспеченных семей,
детей,
состоящих под опекой и попечительством;
- установления учащихся, склонных к употреблению алкоголя, наркотиков,
токсических веществ, табакокурению и проведение с ними профилактической
работы;
- совместных рейдов с сотрудниками полиции на предмет выявления мест
(скоплений учащихся), отрицательно воздействующих на детей;
- корректировки картотеки индивидуального учёта подростков «группы риска»;
- вовлечение в кружки, клубы, секции;
- контроля над внеурочной занятостью учащихся;
- организации профилактических рейдов;
- размещения информационно-методических материалов на сайте школы;
- контроля над посещаемостью учебных занятий, выявление учащихся,
не посещающих школу по неуважительным причинам, профилактическая работ
а с ними, своевременное реагирование;
- организации лекториев, циклов бесед, круглых столов, тематических классных
часов, акций, квестов, конкурсов для учащихся;
- организации консультаций для родителей по вопросам профилактики
алкоголизма, наркозависимости и лечения их последствий;
- организации родительские собраний, лекториев, анкетирования.
2.2.9 «Социальное партнёрство»
Школа взаимодействует с другими образовательными организациями,
организациями культуры и спорта, общественными объединениями,
традиционными религиозными организациями народов России (православие,

33
ислам), разделяющими в своей деятельности цель и задачи воспитания, ценности
и традиции уклада школы.
Целью социального партнерства является воспитание успешной,
гармонично развитой, социокультурной, самореализованной личности
обучающегося.
Раздел «Социальное партнерство» предполагает усиление воспитательного
воздействия Рабочей программы воспитания школы за счет ресурсов сетевого
взаимодействия школы с организациями Красногвардейского района района.
Сетевое взаимодействие школы с социальными партнерами подразумевает:
•
участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
мероприятий в рамках реализации Рабочей программы воспитания и
календарного плана воспитательной работы (дни открытых дверей,
государственные, региональные, школьные праздники, торжественные
мероприятия и т.п.);
•
участие
представителей
организаций-партнеров
в
проведении
внешкольных мероприятий соответствующей тематической направленности;
•
проведение на базе организаций-партнеров отдельных занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности при
соблюдении требований законодательства Российской Федерации;
•
совместную работу обучающихся и представителей организацийпартнеров в области социального проектирования.
В целях повышения эффективности воспитательного процесса определены
направления воспитания и социализации обучающихся, а также организовано
взаимодействие школы с учреждениями образовательной, профориентационной,
культурной, профилактической, спортивно-оздоровительной направленности.
2.2.10 «Профориентация»
Совместная деятельность педагогов и школьников по направлению «профориен
тация» включает в себя профессиональное просвещение школьников;
диагностику и консультирование по проблемам профориентации. Задача совмес
тной деятельности педагога и ребенка – подготовить школьника к осознанному
выбору своей будущей профессиональной деятельности.
Педагог актуализирует профессиональное самоопределение обучающихся
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не толь
ко профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой
деятельности. Эта работа осуществляется через:
- циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионально
го будущего;
- профориентационные игры: деловые игры, расширяющие знания школьников о
типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках
той или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
- встречи с участием представителей различных профессий;
- экскурсии на предприятия района и села, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей, предста
вляющих эти профессии;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней

34
открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
- встречи со специалистами Центра занятости, проведение уроков профориентац
ии;
- встречи с преподавателями различных учебных заведений;
- совместное с педагогами изучение интернет ресурсов, посвященных выбору пр
офессий (http://metodkabinet.ru/, http://мой-ориентир.рф/https://proektoria.online/n
ews/projectnews/prodolzhenie_cikla_vserossijskih_otkrytyh_urokov/ и др.),
прохождение профориентационного онлайн-тестирования (https://proforientator.
ru/tests/; https://postupi.online/ и др.),
- индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по в
опросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими
профессии;
- участие в выставке творческих работ «Выбор профессий» в рамках Всероссий
ской олимпиады школьников по технологии;
- участие в республиканской выставке-презентации «Введение в мир профессий
» ГБПОУ РК;
- совместную деятельность с Государственным бюджетным образовательным у
чреждением дополнительного профессионального образования Республики
Крым «Крымский центр развития профессионального образования» и проведен
ие ежегодной выставки республиканских профессиональных образовательных у
чреждений «Образование и карьера»;
- проведение в рамках регионального проекта «Успех каждого ребенка» Всерос
сийских открытых онлайн-уроков, реализуемых с учетом опыта цикла открытых
уроков «ПроеКТОриЯ», направленных на раннюю профориентацию;
- участие школьников в Программе ранней профессиональной подготовки и
профориентации WorldSkills;
- участие школьников в работе творческой площадки открытого
регионального чемпионата «Молодые профессионалы» (Worldskills Russia)
Республики Крым.

2.2.14 «Школьный спортивный клуб»
Школьный спортивный клуб «Витязь» (далее – ШСК «Витязь») создан
и осуществляет свою деятельность в целях вовлечения обучающихся в занят
ия физической культурой и спортом, развития и популяризации школьного спо
рта. ШСК «Витязь»:
- занимается организацией и проведением спортивных, физкультурных и
оздоровительных мероприятий;
- оказывает содействие воспитанию физических и морально-волевых
качеств, укреплению здоровья обучающихся;

35
- формирует команды по различным видам спорта и обеспечивает их
участие в соревнованиях разного уровня;
- ведет активную пропаганду основных идей физической культуры, спорта,
здорового образа жизни в школе;
- информирует обучающихся о проводимых спортивных, физкультурных и
оздоровительных мероприятиях в школе.
В своей деятельности ШСК «Витязь» руководствуется своим
планом работы, а также календарным планом физкультурно-оздоровительных
и спортивно-массовых мероприятий района, республики, России.
ШСК осуществляет свою деятельность в соответствии с Положением и
другими локальными актами школы.
РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Для кадрового потенциала школы характерна стабильность состава.
Все педагоги — специалисты с большим опытом педагогической деятельности.
Профессионализм педагогических и управленческих кадров имеет решающую
роль в достижении главного результата – качественного и результативного
воспитания. В школе запланированы и проводятся мероприятия, направленные
на повышение квалификации педагогов в сфере воспитания, организацию
научно-методической поддержки и сопровождения педагогов с учетом планиру
емых
потребностей образовательной системы школы и имеющихся у самих педагогов
интересов.
Педагоги регулярно повышают педагогическое мастерство через:
-курсы повышения квалификации;
- регулярное проведение и участие в семинарах, вебинарах,
- научно-практических конференциях;
- изучение научно-методической литературы;
- знакомство с передовыми научными разработками и российским опытом.
Ведется работа школьного методического объединения классных
руководителей.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Содержание нормативно-правового обеспечения как вида ресурсного о
беспечения реализации программы воспитания в Школе включает:
- Федеральный закон от 31 июля 2020 г. № 304-ФЗ “О внесении изменений в
Федеральный закон «Об образовании в Российской Федерации» по вопросам
воспитания обучающихся»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 г. № 373 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта начального общего образования»;

36
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
17.12.2010 г. № 1897 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта основного общего образования»;
- Приказ Министерства образования и науки Российской Федерации от
06.10.2009 г. № 413 «Об утверждении федерального государственного
образовательного стандарта среднего общего образования».
Основные локальные акты:
- Основная общеобразовательная программа начального общего
образования МБОУ «Александровская школа»;
- Основная общеобразовательная программа основного общего образования
МБОУ «Александровская школа»;
- Основная общеобразовательная программа среднего общего образования
МБОУ «Александровская школа»;
- План работы на учебный год;
- Календарный учебный график;
- Рабочая программа воспитания МБОУ «Александровская школа»;
- локальные акты по разработке, утверждению и внедрению рабочей
программы воспитания
3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
Необходимо создавать особые условия воспитания для категорий
обучающихся, имеющих особые образовательные потребности: дети с инвали
дностью, с ОВЗ, из социально уязвимых групп (например, воспитанники
детских домов, дети из семей мигрантов, дети-билингвы и др.), одарённые дети
дети с отклоняющимся поведением.
Особыми задачами воспитания обучающихся с особыми образовательными пот
ребностями являются:
- налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с
окружающими для их успешной социальной адаптации и интеграции в школе;
- формирование доброжелательного отношения к детям и их семьям со
стороны всех участников образовательных отношений;
- построение воспитательной деятельности с учётом индивидуальных
особенностей и возможностей каждого обучающегося;
- обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся,
содействие повышению уровня их педагогической, психологической,
медико-социальной компетентности.
При организации воспитания детей с особыми образовательными
потребностями необходимо ориентироваться:
- на формирование личности ребенка с особыми образовательными
потребностями с использованием адекватных возрасту и физическому и (или)
психическому состоянию методов воспитания;
- на создание оптимальных условий совместного воспитания и обучения
детей с особыми образовательными потребностями и их сверстников с использ

37
ованием адекватных вспомогательных средств, и педагогических приемов, орга
низацией совместных форм работы педагогов-психологов, учителей-логопедов;
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.
В Школе обучаются дети-инвалиды, дети с ОВЗ. Для детей, которым
рекомендовано индивидуальное обучение (на дому), школой организован
у
чебный процесс.
Оказание медицинской помощи проводится в медицинском кабинете.
Данные учащиеся обеспечены льготным питанием. Оказание психологической
помощи осуществляется педагогом-психологом. В Школе проводятся групповы
е коррекционные занятия по развитию интеллектуальных способностей учащих
ся.
В Школе реализуется адаптированная образовательная программа для детей с О
ВЗ, обеспечены условия охраны здоровья обучающихся, в том числе инвалидов
и лиц с ограниченными возможностями здоровья.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявления
активной жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной ус
пешности обучающихся призвана
- способствовать формированию ориентации на активную жизненную позициюи
нициативность;
- максимально вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных
целях.
Поощрения выносятся за достижения в области творческой, интеллектуальной о
бщественной и спортивной деятельности. Система проявлений активной жизнен
ной позиции и поощрения социальной успешности обучающихся строится
на принципах:
- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о н
аграждении через сайт школы, социальные сети) проведение награждений на е
женедельной общешкольной линейке);
- соответствия процедур награждения укладу жизни школы, специфической сим
волике, выработанной и существующей в укладе школы (вручение благодарнос
тей, грамот, дипломов, поощрительных подарков производится в торжественно
й обстановке, на праздничных мероприятиях, возможно в присутствии
родительской общественности, педагогов-наставников награждаемых);
- прозрачности правил поощрения, соблюдение справедливости при выдвижени
и кандидатур);
- сочетании индивидуального и коллективного поощрения (использование и
индивидуальных наград, и коллективных дает возможность стимулировать как
индивидуальную, так и коллективную активность обучающихся, преодолевать
межличностные противоречия между обучающимися, получившими
награду и не получившими ее);
- привлечении к участию в системе поощрений на всех стадиях родителей
(законных представителей) обучающихся, представителей родительского сооб
щества, самих обучающихся, их представителей, сторонних организаций, их ста

38
тусных представителей;
- дифференцированности поощрений (наличие уровней и типов наград позволяе
т продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В школе применяются следующие формы поощрения:
- похвальный лист «За отличные успехи в учении»;
- похвальная грамота «За особые успехи в изучении отдельных предметов»;
- награждение благодарностями за активное участие в волонтерских и др.акциях
- награждение грамотами за победу или призовое место с указанием уровня дост
ижений обучающихся в конкурсах рисунков, плакатов, исследовательских рабо
т, проектов, спортивных соревнованиях и т.п.;
- награждение родителей (законных представителей) обучающихся благодарств
енными письмами за хорошее воспитание детей и оказанную поддержку в прове
дении школьных дел.
Использование всех форм поощрений, а также привлечение благотворителей (в
том числе из родительского сообщества), их статус, акции, деятельность соотве
тствуют укладу школы, цели, задачам, традициям воспитания, могут согласовыв
аться с представителями родительского сообщества во избежание деструктивно
го воздействия на воспитывающую среду, взаимоотношения
в школе.
Всеми обучающимися школы ведется портфолио. Обучающиеся собирают (нака
пливают) артефакты, фиксирующие и символизирующие их достижения, лично
стные или достижения в группе, участие в деятельности (грамоты, поощрительн
ые письма, фотографии призов, фото изделий, работ, участвовавших в конкурса
х и т.д.).
3.5 Анализ воспитательного процесса
Анализ воспитательного процесса и результатов воспитания осуществляет
ся в соответствии с планируемыми результатами воспитания, личностными резу
льтатами обучающихся на уровнях начального общего, основного общего, сред
него общего образования, установленных соответствующими ФГОС.
Основным методом анализа воспитательного процесса в школе является
ежегодный самоанализ воспитательной работы с целью выявления основных
проблем и последующего их решения, с привлечением (при необходимости)
внешних экспертов, специалистов.
Планирование анализа воспитательного процесса включается в календарн
ый план воспитательной работы.
Основные принципы самоанализа воспитательной работы:
- взаимное уважение всех участников образовательных отношений;
- приоритет анализа сущностных сторон воспитания ориентирует на
и
зучение прежде всего не количественных, а качественных показателей, таких ка
к сохранение уклада общеобразовательной организации, качество воспитывающ
ей среды, содержание и разнообразие деятельности, стиль общения, отношений
между педагогами, обучающимися и родителями;
- развивающий характер осуществляемого анализа ориентирует на
использование его результатов для совершенствования воспитательной

39
деятельности педагогических работников (знания и сохранения в работе цели и
задач воспитания, умелого планирования воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания совместной деятельности с обучающимися,
коллегами, социальными партнёрами);
- распределённая ответственность за результаты личностного развития
обучающихся ориентирует на понимание того, что личностное развитие — это
результат как организованного социального воспитания, в котором
общеобразовательная организация участвует наряду с другими социальн
ыми
институтами, так и стихийной социализации, и саморазвития.
Анализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется по
выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Основные направления анализа воспитательного процесса:
1. Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся в каждом классе.
Анализ проводится классными руководителями вместе с заместителем
директора по воспитательной работе (советником директора по воспитанию) с
последующим обсуждением результатов на методическом объединении классны
х руководителей или педагогическом совете.
Основным способом получения информации о результатах воспитания,
социализации и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюден
ие. Внимание педагогов сосредоточивается на вопросах:
- какие проблемы, затруднения в личностном развитии обучающихся
удалось решить за прошедший учебный год;
- какие проблемы, затруднения решить не удалось и почему;
- какие новые проблемы, трудности появились, над чем предстоит работать педа
гогическому коллективу.
2. Состояние совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей совмес
тной деятельности обучающихся и взрослых.
Анализ проводится заместителем директора по воспитательной работе
(советником директора по воспитанию), классными руководителями с привлече
нием актива родителей (законных представителей) обучающихся, совета обуч
ающихся. Способами получения информации о состоянии организуемой
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут бы
ть анкетирования и беседы с обучающимися и их родителями
(законными представителями), педагогическими работниками, представит
елями совета обучающихся. Результаты обсуждаются на заседании методически
х объединений классных руководителей или педагогическом совете. Внимание
сосредоточивается на вопросах, связанных с качеством:
- реализации воспитательного потенциала урочной деятельности;
- деятельности классных руководителей и их классов;

40
- проводимых общешкольных основных дел, мероприятий;
- организуемой внеурочной деятельности обучающихся;
- внешкольных мероприятий;
- создания и поддержки предметно-пространственной среды;
- взаимодействия с родительским сообществом;
- деятельности ученического самоуправления;
- деятельности по профилактике и безопасности;
- реализации потенциала социального партнёрства;
- деятельности по профориентации обучающихся;
- дополнительного образования;
- деятельности детских общественных объединений.
Итогом самоанализа является перечень выявленных проблем, над решени
ем которых предстоит работать педагогическому коллективу.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы являет
ся перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать
педагогическому коллективу, и проект направленных на это управленческих
решений. Итоги самоанализа оформляются в виде отчета, составляемого замест
ителем директора по воспитательной работе в конце учебного года рассматрива
ются и утверждаются педагогическим советом.