МУНИЦИПАЛЬНОЕ БЮДЖЕТНОЕ
ОБЩЕОБРАЗОВАТЕЛЬНОЕ УЧРЕЖДЕНИЕ
«АЛЕКСАНДРОВСКАЯ ШКОЛА»
КРАСНОГВАРДЕЙСКОГО РАЙОНА
РЕСПУБЛИКИ КРЫМ

СОГЛАСОВАНО
Педагогическим советом
МБОУ
«Александровская
школа»
Протокол от 05.11.2024 №19

УТВЕРЖДЕНО
приказом
от 05.11.2024 г. №382

РАБОЧАЯ
ПРОГРАММА ВОСПИТАНИЯ
(ПОДГОТОВЛЕНА НА ОСНОВЕ ФЕДЕРАЛЬНОЙ
ПРОГРАММЫ ВОСПИТАНИЯ)
(с изменениями)

на 2024 – 2025 учебный год

с. Александровка, 2024

СОДЕРЖАНИЕ
ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА ................................................................................................. 3
РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ .................................................................................................................. 5
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся ............................................................................. 5
1.2 Направления воспитания ....................................................................................................... 6
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания ...................................................................... 7
РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ ............................................................................................. 16
2.1 Уклад общеобразовательной организации......................................................................... 16
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности ............................................ 20
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность» .................................................................................... 21
2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность» .............................................................................. 22
2.2.3. Модуль «Классное руководство» .................................................................................... 23
2.2.4. Модуль «Основные школьные дела».............................................................................. 25
2.2.5. Модуль «Внешкольные дела» ......................................................................................... 28
2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды» .................................... 28
2.2.7. Модуль «Взаимодействие с родителями (законными представителями)» ................. 30
2.2.8. Модуль «Самоуправление» ............................................................................................. 31
2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность» ..................................................................... 33
2.2.10. Модуль «Социальное партнёрство» ............................................................................. 34
2.2.11. Модуль «Профориентация»........................................................................................... 35
2.2.12. Модуль «Школьные медиа» .......................................................................................... 37
2.2.13. Модуль «Детские общественные объединения» ......................................................... 37
H

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ ......................................................................................... 39

Y

P 3.1

Кадровое обеспечение ......................................................................................................... 39

E 3.2

Нормативно-методическое обеспечение ............................................................................ 42

R
L

3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми образовательными

потребностями
.............................................................................................................................. 43
I
N3.4

Система поощрения социальной успешности и проявлений активной жизненной

K
позиции
\
l
"
_
T
o

обучающихся ................................................................................................................. 43

3.5 Анализ воспитательного процесса ..................................................................................... 44
Приложение к рабочей программе воспитания ...................................................................... 46
P
A
G
E

ПОЯСНИТЕЛЬНАЯ ЗАПИСКА
Рабочая программа воспитания МБОУ «Александровская школа» разработана:
- на основе Федерального закона от 29.12.2012 № 273-ФЗ «Об образовании в
Российской Федерации», с учётом Стратегии развития воспитания в Российской
Федерации на период до 2025 года и Плана мероприятий по ее реализации в 20212025 гг., № 996-р и Плана мероприятий по её реализации в 2021 — 2025 годах
(Распоряжение Правительства Российской Федерации от 12.11.2020 № 2945-р);
на основе Федерального закона от 04.09.2022г №371-ФЗ "О внесении изменений
в Федеральный закон "Об образовании в Российской Федерации"
стратегии национальной безопасности Российской Федерации, (Указ Президента
Российской Федерации от 02.07.2021 № 400)
- приказ Минпросвещения Российской Федерации № 992 от 16 ноября 2022 года
«Об утвеждении федеральной образовательной программы начального общего
образования»;
- приказ Минпросвещения Российской Федерации № 993 от 16 ноября 2022 года
«Об утвеждении федеральной образовательной программы основного общего
образования»;
- приказ Минпросвещения Российской Федерации № 1014 от 23 ноября 2022
года «Об утвеждении федеральной образовательной программы среднего общего
образования»;
- приказ Минпросвещения Российской Федерации № 874 от 30 сентября 2022
года «Об утверждении порядка разработки и утверждения федеральных основных
общеобразовательных программ»;
- приказ Минпросвещения Российской Федерации № 712 от 11 декабря 2020 г.
«О внесении изменений в некоторые федеральные государственные образовательные
стандарты общего образования по вопросам воспитания обучающихся»
- письма Министерства просвещения Российской Федерации от 18 июля 2022
года № АБ-1951/06 «Об актуализации примерной рабочей программы воспитания», в
соответствии с примерной программой воспитания, одобренной решением
федерального учебно-методического объединения по общему образованию (протокол
от 23.06.2022г. № 3/22).
Программа является методическим документом, определяющим комплекс
основных характеристик воспитательной работы, осуществляемой в школе,
разрабатывается с учетом государственной политики в области образования и
воспитания.
Программа основывается на единстве и преемственности образовательного
процесса на уровнях начального общего, основного общего, среднего общего
образования, соотносится с примерными рабочими программами воспитания для
организаций, реализующих образовательные программы дошкольного, среднего
профессионального образования.
Программа предназначена для планирования и организации системной
воспитательной деятельности с целью достижения обучающимися личностных
результатов образования, определённых ФГОС;
Реализуется в единстве урочной и внеурочной деятельности, осуществляемой
P
A
G
E

совместно с семьей и другими участниками образовательных отношений,
социальными институтами воспитания.
Предусматривает приобщение обучающихся к российским традиционным
духовным ценностям, включая культурные ценности своей этнической группы,
правилам и нормам поведения в российском обществе.
Предусматривает историческое просвещение, формирование российской
культурной и гражданской идентичности обучающихся.
В соответствии с ФГОС личностные результаты освоения программ общего
образования должны отражать готовность обучающихся руководствоваться системой
позитивных ценностных ориентаций и расширение опыта деятельности на её основе
в процессе реализации основных направлений воспитательной деятельности, в том
числе в части:
гражданского, патриотического, духовно-нравственного, эстетического,
физического, трудового, экологического, познавательного воспитания.
Программа включает три раздела: целевой, содержательный, организационный.
При разработке или обновлении рабочей программы воспитания ее содержание,
за исключением целевого раздела, может изменяться в соответствии с особенностями
образовательной организации: организационно-правовой формой, контингентом
обучающихся и их родителей (законных представителей), направленностью
образовательной программы, в том числе предусматривающей углубленное изучение
отдельных учебных предметов, учитывающей этнокультурные интересы, особые
образовательные потребности обучающихся.
Приложение — примерный календарный план воспитательной работы.

P
A
G
E

РАЗДЕЛ I. ЦЕЛЕВОЙ
Содержание воспитания обучающихся в МБОУ «Александровская школа»
(далее – Школа) определяется содержанием российских базовых (гражданских,
национальных) норм и ценностей, которые закреплены в Конституции Российской
Федерации. Эти ценности и нормы определяют инвариантное содержание воспитания
обучающихся. Вариативный компонент содержания воспитания обучающихся
включает традиционные российские духовно-нравственные ценности культуры,
традиционных религий народов России.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется в
соответствии с приоритетами государственной политики в сфере воспитания.
Приоритетной задачей Российской Федерации в сфере воспитания детей является
развитие высоконравственной личности, разделяющей российские традиционные
духовные ценности, обладающей актуальными знаниями и умениями, способной
реализовать свой потенциал в условиях современного общества, готовой к мирному
созиданию и защите Родины.
1.1 Цель и задачи воспитания обучающихся
Цель воспитания:
развитие личности, формирование у обучающихся трудолюбия, ответственного
отношения к труду и его результатам, создание условий для самоопределения и
социализации на основе социокультурных, традиционных российских духовнонравственных ценностей и принятых в российском обществе правил и норм
поведения в интересах человека, семьи, общества и государства;
формирование у обучающихся чувства патриотизма, гражданственности,
уважения к памяти защитников Отечества и подвигам Героев Отечества, закону и
правопорядку, человеку труда и старшему поколению, взаимного уважения,
бережного отношения к культурному наследию и традициям многонационального
народа Российской Федерации, природе и окружающей среде.
Задачи воспитания:
усвоение обучающимися знаний норм, традиционных российских духовнонравственных ценностей, традиций, которые выработало российское общество
(социально значимых знаний);
формирование и развитие личностных отношений к этим нормам, ценностям,
традициям (их освоение, принятие);
приобретение соответствующего этим нормам, ценностям, традициям
социокультурного опыта поведения, общения, межличностных и социальных
отношений, применения полученных знаний;
достижение личностных результатов освоения общеобразовательных программ
в соответствии с ФГОС.
Личностные результаты освоения обучающимися общеобразовательных
программ включают:
осознание российской гражданской идентичности;
сформированность ценностей самостоятельности и инициативы;
P
A
G
E

готовность обучающихся к саморазвитию, самостоятельности и личностному
самоопределению;
наличие мотивации к целенаправленной социально значимой деятельности;
сформированность внутренней позиции личности как особого ценностного
отношения к себе, окружающим людям и жизни в целом.
Воспитательная деятельность в Школе планируется и осуществляется на основе
аксиологического, антропологического, культурно-исторического, системнодеятельностного, личностно-ориентированного подходов и с учётом принципов
воспитания: гуманистической направленности воспитания, совместной деятельности
детей
и
взрослых,
следования
нравственному
примеру,
безопасной
жизнедеятельности, инклюзивности, возрастосообразности.
1.2 Направления воспитания
Программа реализуется в единстве учебной и воспитательной деятельности
Школы по основным направлениям воспитания в соответствии с ФГОС и отражает
готовность обучающихся руководствоваться ценностями и приобретать
первоначальный опыт деятельности на их основе, в том числе в части:
Гражданского воспитания, способствующего формированию российской
гражданской идентичности, принадлежности к общности граждан Российской
Федерации, к народу России как источнику власти в Российском государстве и
субъекту тысячелетней российской государственности, уважения к правам, свободам
и обязанностям гражданина России, правовой и политической культуры.
Патриотического воспитания, основанного на воспитании любви к родному краю,
Родине, своему народу, уважения к другим народам России; историческое
просвещение, формирование российского национального исторического сознания,
российской культурной идентичности.
Духовно-нравственного воспитания на основе духовно-нравственной культуры
народов России, традиционных религий народов России, формирование
традиционных российских семейных ценностей; воспитание честности, доброты,
милосердия, справедливости, дружелюбия и взаимопомощи, уважения к старшим, к
памяти предков.
Эстетического воспитания, способствующего формированию эстетической
культуры на основе российских традиционных духовных ценностей, приобщение к
лучшим образцам отечественного и мирового искусства.
Физического воспитания, ориентированного на формирование культуры здорового
образа жизни и эмоционального благополучия - развитие физических способностей с
учетом возможностей и состояния здоровья, навыков безопасного поведения в
природной и социальной среде, чрезвычайных ситуациях.
Трудового воспитания, основанного на воспитании уважения к труду, трудящимся,
результатам труда (своего и других людей), ориентации на трудовую деятельность,
получение профессии, личностное самовыражение в продуктивном, нравственно
достойном труде в российском обществе, достижение выдающихся результатов в
профессиональной деятельности.
Экологического воспитания, способствующего формированию экологической
P
A
G
E

культуры, ответственного, бережного отношения к природе, окружающей среде на
основе российских традиционных духовных ценностей, навыков охраны, защиты,
восстановления природы, окружающей среды.
Ценностей научного познания, ориентированного на воспитание стремления к
познанию себя и других людей, природы и общества, к получению знаний,
качественного образования с учетом личностных интересов и общественных
потребностей.
1.3 Целевые ориентиры результатов воспитания
Требования к личностным результатам освоения обучающимися ООП
установлены ФГОС.
Целевые ориентиры определены в соответствии с инвариантным содержанием
воспитания обучающихся на основе российских базовых (гражданских,
конституциональных)
ценностей,
обеспечивают
единство
воспитания,
воспитательного пространства.
Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне начального общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданско-патриотическое воспитание
знающий и любящий свою малую родину, свой край, имеющий представление
о Родине - России, ее территории, расположении;
сознающий принадлежность к своему народу и к общности граждан России,
проявляющий уважение к своему и другим народам;
понимающий свою сопричастность к прошлому, настоящему и будущему
родного края, своей Родины - России, Российского государства;
понимающий значение гражданских символов (государственная символика
России, своего региона), праздников, мест почитания героев и защитников
Отечества, проявляющий к ним уважение;
имеющий первоначальные представления о правах и ответственности
человека в обществе, гражданских правах и обязанностях;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации, в
доступной по возрасту социально значимой деятельности.
Духовно-нравственное воспитание
уважающий духовно-нравственную культуру своей семьи, своего народа,
семейные ценности с учетом национальной, религиозной принадлежности;
сознающий ценность каждой человеческой жизни, признающий
индивидуальность и достоинство каждого человека;
доброжелательный, проявляющий сопереживание, готовность оказывать
помощь, выражающий неприятие поведения, причиняющего физический и
моральный вред другим людям, уважающий старших;
умеющий оценивать поступки с позиции их соответствия нравственным
P
A
G
E

нормам, осознающий ответственность за свои поступки;
владеющий представлениями о многообразии языкового и культурного
пространства России, имеющий первоначальные навыки общения с людьми
разных народов, вероисповеданий;
сознающий нравственную и эстетическую ценность литературы, родного
языка, русского языка, проявляющий интерес к чтению.
Эстетическое воспитание
способный воспринимать и чувствовать прекрасное в быту, природе,
искусстве, творчестве людей;
проявляющий интерес и уважение к отечественной и мировой
художественной культуре;
проявляющий стремление к самовыражению в разных видах художественной
деятельности, искусстве.
Физическое воспитание
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
Трудовое воспитание
сознающий ценность труда в жизни человека, семьи, общества;
проявляющий уважение к труду, людям труда, бережное отношение к
результатам труда, ответственное потребление;
проявляющий интерес к разным профессиям;
участвующий в различных видах доступного по возрасту труда, трудовой
деятельности.
Экологическое воспитание
понимающий ценность природы, зависимость жизни людей от природы,
влияние людей на природу, окружающую среду;
проявляющий любовь и бережное отношение к природе, неприятие действий,
приносящих вред природе, особенно живым существам;
выражающий готовность в своей деятельности придерживаться
экологических норм.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы, активность, любознательность и
самостоятельность в познании, интерес и уважение к научным знаниям, науке;
обладающий первоначальными представлениями о природных и социальных
объектах, многообразии объектов и явлений природы, связи живой и неживой
природы, о науке, научном знании;
P
A
G
E

имеющий первоначальные навыки наблюдений, систематизации
осмысления опыта в естественно-научной и гуманитарной областях знания.

и

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне основного общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
знающий и принимающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
понимающий сопричастность к прошлому, настоящему и будущему народа
России, тысячелетней истории российской государственности на основе
исторического просвещения, российского национального исторического
сознания;
проявляющий уважение к государственным символам России, праздникам;
проявляющий готовность к выполнению обязанностей гражданина России,
реализации своих гражданских прав и свобод при уважении прав и свобод,
законных интересов других людей;
выражающий неприятие любой дискриминации граждан, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции в обществе;
принимающий участие в жизни класса, общеобразовательной организации,
в том числе самоуправлении, ориентированный на участие в социально значимой
деятельности.
Патриотическое воспитание
сознающий свою национальную, этническую принадлежность, любящий
свой народ, его традиции, культуру;
проявляющий уважение к историческому и культурному наследию своего
и других народов России, символам, праздникам, памятникам, традициям
народов, проживающих в родной стране;
проявляющий интерес к познанию родного языка, истории и культуры
своего края, своего народа, других народов России;
знающий и уважающий достижения нашей Родины — России в науке,
искусстве, спорте, технологиях, боевые подвиги и трудовые достижения, героев
и защитников Отечества в прошлом и современности;
принимающий участие в мероприятиях патриотической направленности.
Духовно-нравственное воспитание
знающий и уважающий духовно-нравственную культуру своего народа,
ориентированный на духовные ценности и нравственные нормы народов России,
российского общества в ситуациях нравственного выбора (с учётом
национальной, религиозной принадлежности);
выражающий готовность оценивать своё поведение и поступки, поведение
и поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с учётом осознания последствий поступков;
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков,
P
A
G
E

поведения, противоречащих традиционным в России духовно-нравственным
нормам и ценностям;
сознающий соотношение свободы и ответственности личности в условиях
индивидуального и общественного пространства, значение и ценность
межнационального, межрелигиозного согласия людей, народов в России,
умеющий общаться с людьми разных народов, вероисповеданий;
проявляющий уважение к старшим, к российским традиционным
семейным ценностям, институту брака как союзу мужчины и женщины для
создания семьи, рождения и воспитания детей;
проявляющий интерес к чтению, к родному языку, русскому языку и
литературе как части духовной культуры своего народа, российского общества.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
народных традиций и народного творчества в искусстве;
проявляющий эмоционально-чувственную восприимчивость к разным
видам искусства, традициям и творчеству своего и других народов, понимание их
влияния на поведение людей;
сознающий роль художественной культуры как средства коммуникации и
самовыражения в современном обществе, значение нравственных норм,
ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на самовыражение в разных видах искусства, в
художественном творчестве.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия:
понимающий ценность жизни, здоровья и безопасности, значение личных
усилий в сохранении здоровья, знающий и соблюдающий правила безопасности,
безопасного поведения, в том числе в информационной среде;
выражающий установку на здоровый образ жизни (здоровое питание,
соблюдение гигиенических правил, сбалансированный режим занятий и отдыха,
регулярную физическую активность);
проявляющий неприятие вредных привычек (курения, употребления
алкоголя, наркотиков, игровой и иных форм зависимостей), понимание их
последствий, вреда для физического и психического здоровья;
умеющий осознавать физическое и эмоциональное состояние (своё и
других людей), стремящийся управлять собственным эмоциональным
состоянием;
способный адаптироваться к меняющимся социальным, информационным
и природным условиям, стрессовым ситуациям.
Физическое воспитание
формирование культуры здоровья и эмоционального благополучия:
бережно относящийся к физическому здоровью, соблюдающий основные
правила здорового и безопасного для себя и других людей образа жизни, в том
числе в информационной среде;
владеющий основными навыками личной и общественной гигиены,
P
A
G
E

безопасного поведения в быту, природе, обществе;
ориентированный на физическое развитие с учетом возможностей здоровья,
занятия физкультурой и спортом;
сознающий
и
принимающий
свою
половую
принадлежность,
соответствующие ей психофизические и поведенческие особенности с учетом
возраста.
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты своего труда, труда других людей;
проявляющий интерес к практическому изучению профессий и труда
различного рода, в том числе на основе применения предметных знаний;
сознающий важность трудолюбия, обучения труду, накопления навыков
трудовой деятельности на протяжении жизни для успешной профессиональной
самореализации в российском обществе;
участвующий в решении практических трудовых дел, задач (в семье,
общеобразовательной организации, своей местности) технологической и
социальной направленности, способный инициировать, планировать и
самостоятельно выполнять такого рода деятельность;
выражающий готовность к осознанному выбору и построению
индивидуальной траектории образования и жизненных планов с учётом личных
и общественных интересов, потребностей.
Экологическое воспитание
понимающий значение и глобальный характер экологических проблем,
путей их решения, значение экологической культуры человека, общества;
сознающий свою ответственность как гражданина и потребителя в
условиях взаимосвязи природной, технологической и социальной сред;
выражающий активное неприятие действий, приносящих вред природе;
ориентированный на применение знаний естественных и социальных наук для
решения задач в области охраны природы, планирования своих поступков и
оценки их возможных последствий для окружающей среды;
участвующий
в
практической
деятельности
экологической,
природоохранной направленности.
Ценности научного познания
выражающий познавательные интересы в разных предметных областях с
учётом индивидуальных интересов, способностей, достижений;
ориентированный в деятельности на научные знания о природе и обществе,
взаимосвязях человека с природной и социальной средой;
развивающий навыки использования различных средств познания,
накопления знаний о мире (языковая, читательская культура, деятельность в
информационной, цифровой среде);
демонстрирующий навыки наблюдений, накопления фактов, осмысления
опыта в естественнонаучной и гуманитарной областях познания,
исследовательской деятельности.

P
A
G
E

Целевые ориентиры результатов воспитания на уровне среднего общего
образования.
Целевые ориентиры
Гражданское воспитание
осознанно выражающий свою российскую гражданскую принадлежность
(идентичность)
в
поликультурном,
многонациональном
и
многоконфессиональном российском обществе, в мировом сообществе;
сознающий своё единство с народом России как источником власти и
субъектом тысячелетней российской государственности, с Российским
государством, ответственность за его развитие в настоящем и будущем на основе
исторического просвещения, сформированного российского национального
исторического сознания;
проявляющий готовность к защите Родины, способный аргументированно
отстаивать суверенитет и достоинство народа России и Российского государства,
сохранять и защищать историческую правду;
ориентированный на активное гражданское участие на основе уважения
закона и правопорядка, прав и свобод сограждан;
осознанно и деятельно выражающий неприятие любой дискриминации по
социальным, национальным, расовым, религиозным признакам, проявлений
экстремизма, терроризма, коррупции, антигосударственной деятельности;
обладающий опытом гражданской социально значимой деятельности (в
ученическом самоуправлении, волонтёрском движении, экологических, военнопатриотических и другие объединениях, акциях, программах).
Патриотическое воспитание
выражающий свою национальную, этническую принадлежность,
приверженность к родной культуре, любовь к своему народу;
сознающий причастность к многонациональному народу Российской
Федерации, Российскому Отечеству, российскую культурную идентичность;
проявляющий деятельное ценностное отношение к историческому и
культурному наследию своего и других народов России, традициям, праздникам,
памятникам народов, проживающих в родной стране - России;
проявляющий уважение к соотечественникам, проживающим за рубежом,
поддерживающий их права, защиту их интересов в сохранении российской
культурной идентичности.
Духовно-нравственное воспитание
проявляющий приверженность традиционным духовно-нравственным
ценностям, культуре народов России с учётом мировоззренческого,
национального, конфессионального самоопределения;
действующий и оценивающий своё поведение и поступки, поведение и
поступки других людей с позиций традиционных российских духовнонравственных ценностей и норм с осознанием последствий поступков, деятельно
выражающий неприятие антигуманных и асоциальных поступков, поведения,
противоречащих этим ценностям;
проявляющий уважение к жизни и достоинству каждого человека, свободе
P
A
G
E

мировоззренческого выбора и самоопределения, к представителям различных
этнических групп, религий народов России, их национальному достоинству и
религиозным чувствам с учётом соблюдения конституционных прав и свобод
всех граждан;
понимающий и деятельно выражающий ценность межнационального,
межрелигиозного согласия людей, народов в России, способный вести диалог с
людьми разных национальностей, отношения к религии и религиозной
принадлежности, находить общие цели и сотрудничать для их достижения;
ориентированный на создание устойчивой семьи на основе российских
традиционных семейных ценностей, понимания брака как союза мужчины и
женщины для создания семьи, рождения и воспитания в семье детей, неприятия
насилия в семье, ухода от родительской ответственности;
обладающий сформированными представлениями о ценности и значении в
отечественной и мировой культуре языков и литературы народов России,
демонстрирующий устойчивый интерес к чтению как средству познания
отечественной и мировой духовной культуры.
Эстетическое воспитание
выражающий понимание ценности отечественного и мирового искусства,
российского и мирового художественного наследия;
проявляющий восприимчивость к разным видам искусства, понимание
эмоционального воздействия искусства, его влияния на поведение людей,
умеющий критически оценивать это влияние;
проявляющий понимание художественной культуры как средства
коммуникации и самовыражения в современном обществе, значения
нравственных норм, ценностей, традиций в искусстве;
ориентированный на осознанное творческое самовыражение, реализацию
творческих способностей в разных видах искусства с учётом российских
традиционных духовных и нравственных ценностей, на эстетическое
обустройство собственного быта.
Физическое воспитание, формирование культуры здоровья и
эмоционального благополучия
понимающий и выражающий в практической деятельности ценность
жизни, здоровья и безопасности, значение личных усилий в сохранении и
укреплении своего здоровья и здоровья других людей;
соблюдающий правила личной и общественной безопасности, в том числе
безопасного поведения в информационной среде;
выражающий на практике установку на здоровый образ жизни (здоровое
питание, соблюдение гигиены, режим занятий и отдыха, регулярную физическую
активность), стремление к физическому совершенствованию, соблюдающий и
пропагандирующий безопасный и здоровый образ жизни;
проявляющий сознательное и обоснованное неприятие вредных привычек
(курения, употребления алкоголя, наркотиков, любых форм зависимостей),
деструктивного поведения в обществе и цифровой среде, понимание их вреда для
физического и психического здоровья;
P
A
G
E

демонстрирующий навыки рефлексии своего состояния (физического,
эмоционального, психологического), состояния других людей с точки зрения
безопасности, сознательного управления своим эмоциональным состоянием;
развивающий способности адаптироваться к стрессовым ситуациям в
общении, в разных коллективах, к меняющимся условиям (социальным,
информационным, природным).
Трудовое воспитание
уважающий труд, результаты труда, трудовые и профессиональные
достижения своих земляков, их вклад в развитие своего поселения, края, страны,
трудовые достижения российского народа;
проявляющий способность к творческому созидательному социально
значимому труду в доступных по возрасту социально-трудовых ролях, в том
числе предпринимательской деятельности в условиях самозанятости или
наёмного труда;
участвующий в социально значимой трудовой деятельности разного вида в
семье, общеобразовательной организации, своей местности, в том числе
оплачиваемом труде в каникулярные периоды, с учётом соблюдения
законодательства Российской Федерации;
выражающий осознанную готовность к получению профессионального
образования, к непрерывному образованию в течение жизни как условию
успешной профессиональной и общественной деятельности;
понимающий специфику трудовой деятельности, регулирования трудовых
отношений, самообразования и профессиональной самоподготовки в
информационном высокотехнологическом обществе, готовый учиться и
трудиться в современном обществе;
ориентированный
на
осознанный
выбор
сферы
трудовой,
профессиональной деятельности в российском обществе с учётом личных
жизненных планов, потребностей своей семьи, общества.
Экологическое воспитание
демонстрирующий в поведении сформированность экологической
культуры на основе понимания влияния социально-экономических процессов на
природу, в том числе на глобальном уровне, ответственность за действия в
природной среде; выражающий деятельное неприятие действий, приносящих
вред природе; применяющий знания естественных и социальных наук для
разумного, бережливого природопользования в быту, общественном
пространстве;
имеющий и развивающий опыт экологически направленной, природоохранной,
ресурсосберегающей деятельности, участвующий в его приобретении другими
людьми.
Ценности научного познания
деятельно выражающий познавательные интересы в разных предметных
областях с учётом своих интересов, способностей, достижений;
обладающий представлением о современной научной картине мира,
достижениях науки и техники, аргументированно выражающий понимание
P
A
G
E

значения науки в жизни российского общества, обеспечении его безопасности,
гуманитарном, социально-экономическом развитии России;
демонстрирующий навыки критического мышления, определения
достоверной научной информации и критики антинаучных представлений;
развивающий и применяющий навыки наблюдения, накопления и
систематизации фактов, осмысления опыта в естественно-научной и
гуманитарной областях познания, исследовательской деятельности.

P
A
G
E

РАЗДЕЛ 2. СОДЕРЖАТЕЛЬНЫЙ
2.1 Уклад общеобразовательной организации
МБОУ «Александровская школа» является муниципальным бюджетным
общеобразовательным учреждением и расположена по адресу: Республика Крым,
Красногвардейский район, с. Александровка, ул. Школьная,58.
МОБУ «Александровская школа» является средней общеобразовательной
школой, обучение в которой осуществляется по трем уровням образования (начальное
общее образование, основное общее образование, среднее общее образование). В
старших классах реализуются программы с углубленным изучением,
обществознания, географии, биологии.
Социокультурное окружение школы – это учреждение культуры –
Александровский дом культуры, сельская библиотека. Деятельность данных
учреждений нацелена на формирование активного, здорового гражданина страны.
Основной контингент учащихся – дети из благополучных семей, нацеленные на
получение качественного общего образования. Высокая социальная активность
учащихся способствует развитию ученического самоуправления, позволяет
привлекать учащихся к организации и проведению различных мероприятий, что
повышает качество и уровень их проведения. Показателем высокой социальной
активности учащихся является деятельность Совета старшеклассников школы. Также
в Школе обучаются дети с особыми образовательными потребностями, обучающиеся
с ОВЗ, дети-инвалиды.
МБОУ «Александровская школа» открыта в 1969 году. Первым директором
школы был Карлин Иван Семенович. В 1989 году было построено новое трехэтажное
здание по индивидуальному проекту на 800 мест. Директором была Бойко Татьяна
Андреевна. Сейчас школой руководит Супрун Ирина Егоровна.
Цель Школы: создание необходимых условий для получения каждым
обучающимся
высокого
качества
конкурентоспособного
образования,
обеспечивающего его профессиональный и социальный успех в современном мире.
Школа славится своими традициями и мероприятиями. Праздники Первого и
Последнего звонка, День Учителя, Фестиваль военной песни, конкурсы чтецов,
посвященные Дню Матери, Дню Победы, День здоровья, новогодние утренники,
выпускные вечера.
С сентября 2021г. МБОУ «Александровская школа» стала площадкой для
внедрения федерального проекта «Современная школа» национального проекта
«Образование» в форме Центра образования естественно-научной и технологической
направленностей «Точка роста».
Центр оборудован под школьную и внеклассную (проектную) деятельность.
Кабинеты оборудованы современными приборами и инструментами для работы
учащихся и педагогов: цифровыми лабораториями по физике, образовательный
конструктор для практики блочного программирования с комплектом датчиков,
образовательные наборы по механике, мехатронике и робототехнике, манекеном по
оказанию первой медицинской помощи, ноутбуками, 3D-принтером.
Школа успешно работает по реализации Федерального проекта «Успех каждого
P
A
G
E

ребенка». Для развития возможностей, талантов и самовыражения каждого ребенка
организовано кружки и секции. Контингент обучающихся стабильный. Родители, в
основном, работают в сфере сельского хозяйства, социальной сфере.
В школе создано структурное подразделение – Школьный спортивный клуб
«Витязь», которое является одним из основных направлений развития спортивнооздоровительной деятельности во внеурочное время в школе в рамках реализации
ФГОС и дополнительного образования.
Новым ритуалом с 2022/2023 учебного года стало исполнение гимна и поднятие
(вынос) Государственного Флага Российской Федерации.
С 2022/2023 учебного года в школе сформирован и работает кадетский класс.
Обучающиеся кадетского класса занимаются по программе «Юный кадет», изучают
историю Государства Российского, начальную военную подготовку.
Для обучающихся 1-4 классов и обучающихся льготных категорий,
организовано бесплатное питание. Все обучающиеся школы имеют возможность
питаться горячими обедами в школьной столовой за оплату.
В школе разработано положение о единых требованиях к форме и внешнему
виду обучающихся. Соблюдаются требования к классическому стилю одежды для
педагогов школы.
Основными традициями воспитания в Школе являются:
–
выстраивание системы воспитательных мероприятий на основе
общешкольных дел, равноправными участниками которых на всех этапах
реализации являются сами обучающиеся;
–
создание ситуаций для проявления активной гражданской позиции
обучающихся через развитие ученического самоуправления, волонтерского
движения, включение в деятельность РДДМ «Движение первых»;
–
реализация процессов воспитания и социализации обучающихся с
использованием ресурсов социально-педагогического партнёрства.
Наиболее
значимые
традиционные
дела, события, мероприятия,
составляющие основу воспитательной системы Школы:
−
акции, посвящённые значимым датам страны;
−
мероприятия с использованием интерактивных локаций и
тематических
активностей:
«Неделя
толерантности»,
«Неделя
профориентации», «Неделя российской науки»;
−
День рождения школы- день школьного самоуправления
(профессиональные пробы);
−
деловая игра «Выборы Президента школы» (5-11 кл.);
−
фестиваль патриотической песни;
−
церемония награждения обучающихся, добившихся значительных
успехов в различных видах деятельности;
−
праздник «Прощание с начальной школой»;
−
праздники Последнего звонка;
−
торжественная церемония вручения аттестатов;
−
спортивные мероприятия в рамках деятельности школьного
спортивного клуба «Витязь».
Школа участвует в следующих значимых проектах и программах, включённых
P
A
G
E

в систему воспитательной деятельности:
−
федеральный профориентационный проект «Билет в будущее»;
−
федеральная программа «Орлята России»;
−
программа сетевого взаимодействия с Крымским федеральным
университетом им. В.И. Вернадского;
В школе реализуются следующие инновационные воспитательные практики:
Социальными партнерами школы в решении задач воспитания являются:
−
«Красногвардейский центр детского и юношеского творчества" –
организация занятий в кружках и проведения мероприятий на базе центра;
−
Красногвардейский
краеведческий
музей
организация
мероприятий и экскурсий в музей;
−
ГИБДД МО МВД России по Красногвардейскому району- занятия
по профилактике детского дорожно-транспортного травматизма, тематические
сообщения на классных и общешкольных родительских собраниях;
ОПДН МО МВД России по Красногвардейскому району Республики Крым занятия по профилактике детского безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних, индивидуальные мероприятия.
Сотрудничество с данными организациями помогает сделать воспитательный
процесс более эффективным. В школе проведён высокоскоростной Интернет, что
позволяет организовывать мероприятия и в онлайн формате. Несомненно,
социокультурная среда сельской местности во многом отличается от городской: здесь
сохраняется внутреннее духовное богатство, бережное отношение к Родине, к
традициям и культуре. Человек более близок к природе. Педагоги школы стараются
способствовать формированию уважения к семейным традициям, к ветеранам труда,
воспитанию чувства патриотизма и ответственности за свой родной край.
С
р
Проблемные зоны, дефициты по достижению эффективных результатов в
а
воспитательной
деятельности:
в
−
несогласованность
действий
различных
субъектов
н
образовательного процесса при осуществлении работы с неуспевающими
и
обучающимися и как следствие – работа в режиме «скорой помощи»,
т
невозможность
планирования
качественной
профилактической
и
е
коррекционной работы;
л
−
недостаточное использование воспитательного потенциала
ь
школьных уроков.
н
Для решения обозначенных проблем реализованы следующие мероприятия:
о
−
разработан план работы МО классных руководителей
эффективным технологиям, методам и приёмам работы с обучающимися,
н
родителями (законными представителями);
е
−
разработан алгоритм действий администрации, педагоговб
предметников, классных руководителей, по профилактике неуспеваемости
о
обучающихся, работе с неуспевающими учащимися;
л
−
разработан план
семинаров-практикумов для учителейь
предметников по повышению эффективности реализации воспитательного
ш
потенциала школьных уроков.
P
о
A
й
G
E

Процесс воспитания в образовательной организации основывается
на
следующих
принципах
взаимодействия
педагогических
работников
и обучающихся:

неукоснительное соблюдение законности и прав семьи и обучающегося,
соблюдения конфиденциальности информации об обучающемся и семье, приоритета
безопасности обучающегося при нахождении в образовательной организации;

ориентир на создание в образовательной организации психологически
комфортной среды для каждого обучающегося и взрослого, без которой невозможно
конструктивное взаимодействие обучающихся и педагогических работников;

реализация процесса воспитания главным образом через создание в школе
детско-взрослых
общностей,
которые
бы
объединяли
обучающихся
и педагогических работников яркими и содержательными событиями, общими
позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг к другу;

организация основных совместных дел обучающихся и педагогических
работников как предмета совместной заботы и взрослых, и обучающихся;

системность, целесообразность и нешаблонность воспитания как условия
его эффективности.
Основными традициями воспитания в образовательной организации являются
следующие:

стержнем годового цикла воспитательной работы школы являются
ключевые общешкольные дела, через которые осуществляется интеграция
воспитательных усилий педагогических работников;

важной чертой каждого ключевого дела и большинства используемых для
воспитания других совместных дел педагогических работников и обучающихся
является коллективная разработка, коллективное планирование, коллективное
проведение и коллективный анализ их результатов;

в школе создаются такие условия, при которых по мере взросления
обучающегося увеличивается и его роль в совместных делах (от пассивного
наблюдателя до организатора);

в проведении общешкольных дел отсутствует соревновательность между
классами,
поощряется
конструктивное
межклассное
и
межвозрастное
взаимодействие обучающихся, а также их социальная активность;

педагогические работники школы ориентированы на формирование
коллективов в рамках школьных классов, кружков, студий, секций и иных детских
объединений, на установление в них доброжелательных и товарищеских
взаимоотношений;

ключевой фигурой воспитания в школе является классный руководитель,
реализующий по отношению к обучающимся защитную, личностно развивающую,
организационную, посредническую (в разрешении конфликтов) функции.
Не следует забывать о том, что Республика Крым имеет богатейшее историкокультурное наследие. На ее территории имеются памятники цивилизаций разных
времен: наскальные рисунки бронзового века урочища Таш-Аир близ Бахчисарая,
остатки Боспорского царства (Пантикапей), остатки древнегреческих колоний
(Херсонес, Беляус, Тиритака, Мермекий и др.), столицы Скифского царства Неаполя
Скифского, средневековые «пещерные» города и монастыри (Мангуп, Чуфут-Кале),
P
A
G
E

генуэзские и османские крепости в Феодосии и в Судаке, комплекс Ханского дворца
в Бахчисарае, мечеть Джума-Джами в Евпатории и многие другие.
Гордостью крымчан являются замечательные памятники архитектуры:
Ливадийский дворец в Ялте (архитектор Н. Краснов), Воронцовский дворец в Алупке
(архитектор Э. Блор), комплекс железнодорожного вокзала в городе Симферополе
(архитектор А. Душкин), Набережная реки Салгир в городе Симферополе (архитектор
А. Полегенький) и др.
С Крымом связаны имена выдающихся деятелей науки, искусства, литературы:
В. Вернадского, И. Курчатова, К. Щелкина, И. Айвазовского, М. Волошина, И.
Гаспринского, А. Пушкина, Л. Толстого, А. Грина и др.
Территория Крыма была плацдармом локальных и мировых войн. На
небольшой территории Крымского полуострова находятся два города-героя – Керчь и
Севастополь, а также город воинской славы – Феодосия. Крым явил миру высокие
образцы как личного патриотизма (Даша Севастопольская, матрос Кошка, Володя
Дубинин, Витя Коробков, Амет-Хан Султан и мн. др.), так и массового (участники
обороны Севастополя в Крымской войне 1853-1855 гг. и в Великой Отечественной
войне, участники Эльтигенского десанта, защитники Ишуньских позиций, участники
штурма Перекопа, отважные крымские партизаны и подпольщики).
Территория Крыма является геополитическим перекрестком эпох и народов,
одним из уникальных полиэтнических регионов России. Состав населения Крыма в
настоящее время насчитывает представителей более 130 национальностей и
нескольких десятков конфессий. Крым является ярким примером многовекового
мирного добрососедства разных народов и вероисповеданий.
Ежегодно Крым посещают миллионы отдыхающих и туристов, что создает
специфические условия социализации молодежи в курортных зонах.
Социально-экономические изменения в жизни России, в целом, и Республики
Крым, в частности, требуют от современной молодежи умения гибко реагировать на
смену условий жизни, адаптироваться к насущным социальным и профессиональным
требованиям, жить в многонациональном и поликультурном мире. Повышение роли
личности во всех сферах общественной жизни актуализирует проблему воспитания
устойчивости личности в окружающем мире.
Традиционными приоритетными направлениями в сфере воспитания детей в
Республике Крым является воспитание патриотизма как основы всей воспитательной
работы и формирование любви к родному краю как основополагающего элемента
воспитания патриота страны; воспитание доброжелательного, бережного отношения
к народам, населяющим Крымский полуостров, формирование у детей и молодежи
готовности к осознанной жизни в духе взаимопонимания, мира, согласия между всеми
народами, этническими национальностями, религиозными группами; воспитание
жизнестойкости как черты характера, противостоящей любому негативному влиянию
и позитивно воспринимающей мир и свое место в нем.
2.2 Виды, формы и содержание воспитательной деятельности
Практическая реализация цели и задач воспитания осуществляется в рамках
следующих направлений воспитательной работы школы. Каждое из них представлено
P
A
G
E

в соответствующем модуле.
2.2.1. Модуль «Урочная деятельность»
Реализация педагогическими работниками воспитательного потенциала урока
предполагает следующее:
установление доверительных отношений между педагогическим работником
и его обучающимися, способствующих позитивному восприятию обучающимися
требований и просьб педагогического работника, привлечению их внимания
к обсуждаемой на уроке информации, активизации их познавательной деятельности;
побуждение обучающихся соблюдать на уроке общепринятые нормы
поведения, правила общения со старшими (педагогическими работниками) и
сверстниками (обучающимися), принципы учебной дисциплины и самоорганизации;
привлечение внимания обучающихся к ценностному аспекту изучаемых
на уроках явлений, организация их работы с получаемой на уроке социально
значимой информацией – инициирование ее обсуждения, высказывания
обучающимися своего мнения по ее поводу, выработки своего к ней отношения;
использование воспитательных возможностей содержания учебного предмета
через демонстрацию обучающимся примеров ответственного, гражданского
поведения, проявления человеколюбия и добросердечности, через подбор
соответствующих текстов для чтения, задач для решения, проблемных ситуаций
для обсуждения в классе;
применение на уроке интерактивных форм работы с обучающимися:
интеллектуальных игр, стимулирующих познавательную мотивацию обучающихся;
дидактического театра, где полученные на уроке знания обыгрываются
в театральных постановках; дискуссий, которые дают обучающимся возможность
приобрести опыт ведения конструктивного диалога; групповой работы или работы
в парах, которые учат обучающихся командной работе и взаимодействию с другими
обучающимися;
включение в урок игровых процедур, которые помогают поддержать мотивацию
обучающихся к получению знаний, налаживанию позитивных межличностных
отношений в классе, помогают установлению доброжелательной атмосферы во время
урока;
организация шефства мотивированных и эрудированных обучающихся
над их неуспевающими одноклассниками, дающего обучающимся социально
значимый опыт сотрудничества и взаимной помощи;
инициирование и поддержка исследовательской деятельности обучающихся
в рамках реализации ими индивидуальных и групповых исследовательских проектов,
что даст обучающимся возможность приобрести навык самостоятельного решения
теоретической проблемы, навык генерирования и оформления собственных идей,
навык уважительного отношения к чужим идеям, оформленным в работах других
исследователей, навык публичного выступления перед аудиторией, аргументирования
и отстаивания своей точки зрения;
•
проведение в школе Единых уроков в рамках Календаря образовательных
событий, приуроченных к государственным и национальным праздникам Российской
P
A
G
E

Федерации, памятным датам и событиям российской истории и культуры, а также
посвященных памятным датам в истории Республики Крым:
-урок, посвященный Дню знаний (1 сентября);
-урок, посвященный Дню окончания Второй мировой войны (2 сентября);
-урок, посвященный Дню солидарности в борьбе с терроризмом (3 сентября);
-урок, посвященный Крымской войне 1853-1856 годов (9 сентября);
-урок, посвященный Дню Государственного герба и Государственного флага
Республики Крым (24 сентября);
-урок, посвященный Дню гражданской обороны (2 октября);
-урок, посвященный, Международному дню учителя (5 октября);
-Всероссийский урок «Экология и энергосбережение» в рамках Всероссийского
фестиваля энергосбережения #ВместеЯрче;
-Всероссийский урок безопасности школьников в сети «Интернет» (28-30
октября);
-урок памяти (День памяти политических репрессий) (30 октября);
-урок, посвященный Дню народного единства (4 ноября);
-урок, посвященный Всемирному дню борьбы со СПИДом (1 декабря);
-урок, посвященный Дню Неизвестного Солдата (3 декабря);
-урок, посвященный Дню Героев Отечества (9 декабря);
-урок, посвященный Дню Конституции Российской Федерации (12 декабря);
-урок, посвященный Дню Республики Крым (20 января);
-урок, посвященный Дню полного освобождения Ленинграда от фашистской
блокады (1944 год) (27 января);
-урок, посвященный Дню защитника Отечества (23 февраля);
-урок, посвященный Всемирный день гражданской обороны (1 марта);
-урок, посвященный Международному женскому дню (8 марта);
-урок, посвященный Дню Общекрымского референдума 2014 года и Дню
воссоединения Крыма с Россией (16, 18 марта);
-урок, посвященный Дню местного самоуправления (21 апреля);
-урок, посвященный Дню пожарной охраны. Тематический урок ОБЖ (30
апреля);
-урок, посвященный Дню Победы советского народа в Великой Отечественной
войне 1941-1945 годов (9 мая).
2.2.2. Модуль «Внеурочная деятельность»
Воспитание на занятиях школьных курсов внеурочной деятельности
осуществляется преимущественно через:
вовлечение обучающихся в интересную и полезную для них деятельность,
которая предоставит им возможность самореализоваться в ней, приобрести социально
значимые знания, развить в себе важные для своего личностного развития социально
значимые отношения, получить опыт участия в социально значимых делах;
формирование в кружках, секциях, клубах, студиях и т.п. детско-взрослых
общностей, которые могли бы объединять обучающихся и педагогических работников
общими позитивными эмоциями и доверительными отношениями друг
P
A
G
E

к другу;
создание в детских объединениях традиций, задающих их членам определенные
социально значимые формы поведения;
поддержку в детских объединениях обучающихся с ярко выраженной лидерской
позицией и установкой на сохранение и поддержание накопленных социально
значимых традиций;
поощрение педагогическими работниками детских инициатив и детского
самоуправления.
Реализация воспитательного потенциала внеурочной деятельности в целях
обеспечения индивидуальных потребностей обучающихся осуществляется в рамках
выбранных ими курсов внеурочной деятельности (далее – курс ВД), занятий,
реализующих дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы
(далее – ДООП):
- занятия патриотической, гражданско-патриотической, военнопатриотической,
краеведческой, историко-культурной направленности: курс ВД «Разговоры о
важном», программа «Орлята России», ДООП «Школьный музей», ВД «НВП»;
курсы, занятия духовно-нравственной направленности по основам духовнонравственной культуры народов России, духовно-историческому краеведению: курс
ВД «Семьеведение»;
курсы, занятия познавательной, научной, исследовательской, просветительской
направленности: курс ВД «Россия–мои горизонты», ДООП «Билет в будущее», курс
ВД ,«Развитие функциональной и финансовой грамотности»;
к
у
курсы,
занятия в области искусств, художественного творчества разных видов и
р
жанров:
ДООП «Школьный театр»;
с
курсы,
занятия оздоровительной и спортивной направленности: курс ВД
ы
,
з
2.2.3. Модуль «Классное руководство»
а
н
Осуществляя работу с классом, педагогический работник (классный
я
руководитель,
воспитатель, куратор, наставник, тьютор и т.п.) организует работу
ст коллективом класса; индивидуальную работу с обучающимися вверенного ему
и
класса;
работу с учителями-предметниками в данном классе; работу с родителями
я
обучающихся
или их законными представителями.
э
Работа с классным коллективом:
к
инициирование и поддержка участия класса в общешкольных ключевых делах,
о
оказание
необходимой помощи обучающимся в их подготовке, проведении
л анализе;
и
о
организация интересных и полезных для личностного развития обучающегося,
г
совместных
дел с обучающимися вверенного ему класса (познавательной, трудовой,
и
спортивно-оздоровительной,
духовно-нравственной,
творческой,
ч
профориентационной
направленности), позволяющие с одной стороны, – вовлечь
P
е
A
с
G
к
E

в них обучающихся с самыми разными потребностями и тем самым дать
им возможность самореализоваться в них, а с другой, – установить и упрочить
доверительные отношения с обучающимися класса, стать для них значимым
взрослым, задающим образцы поведения в обществе.
проведение классных часов как часов плодотворного и доверительного
общения педагогического работника и обучающихся, основанных на принципах
уважительного отношения к личности обучающегося, поддержки активной позиции
каждого обучающегося в беседе, предоставления обучающимся возможности
обсуждения и принятия решений по обсуждаемой проблеме, создания благоприятной
среды для общения.
сплочение коллектива класса через: игры и тренинги на сплочение
и командообразование; однодневные и многодневные походы и экскурсии,
организуемые классными руководителями и родителями; празднования в классе дней
рождения обучающихся, включающие в себя подготовленные ученическими
микрогруппами поздравления, сюрпризы, творческие подарки и розыгрыши;
регулярные внутриклассные «огоньки» и вечера, дающие каждому обучающемуся
возможность рефлексии собственного участия в жизни класса.
выработка совместно с обучающимися законов класса, помогающих
обучающимся освоить нормы и правила общения, которым они должны следовать
в школе.
Индивидуальная работа с обучающимися:
изучение особенностей личностного развития обучающихся класса через
наблюдение за поведением обучающихся в их повседневной жизни, в специально
создаваемых педагогических ситуациях, в играх, погружающих обучающегося в мир
человеческих отношений, в организуемых педагогическим работником беседах
по тем или иным нравственным проблемам; результаты наблюдения сверяются
с результатами бесед классного руководителя с родителями обучающихся,
учителями-предметниками, а также (при необходимости) – со школьным психологом;
поддержка обучающегося в решении важных для него жизненных проблем
(налаживание взаимоотношений с одноклассниками или педагогическими
работниками, выбор профессии, организации высшего образования и дальнейшего
трудоустройства, успеваемость и т.п.), когда каждая проблема трансформируется
классным руководителем в задачу для обучающегося, которую они совместно
стараются решить;
индивидуальная работа с обучающимися класса, направленная на заполнение
ими личных портфолио, в которых обучающиеся не просто фиксируют свои учебные,
творческие, спортивные, личностные достижения, но и в ходе индивидуальных
неформальных бесед с классным руководителем в начале каждого года планируют
их, а в конце года – вместе анализируют свои успехи и неудачи;
коррекция поведения обучающегося через частные беседы с ним,
его родителями или законными представителями, с другими обучающимися класса;
через включение в проводимые школьным психологом тренинги общения; через
предложение взять на себя ответственность за то или иное поручение в классе.
Индивидуальная работа с учащимися:
- наблюдение, анализ поведения, индивидуальные поручения, беседы;
P
A
G
E

- создание личного портфолио обучающегося;
- работа с одарёнными детьми;
- работа с детьми «группы риска»;
- привлечение специалистов.
Работа с учителями-предметниками в классе:
регулярные консультации классного руководителя с учителями-предметниками,
направленные на формирование единства мнений и требований педагогических
работников по ключевым вопросам воспитания, на предупреждение и разрешение
конфликтов между учителями-предметниками и обучающимися;
проведение мини-педсоветов, направленных на решение конкретных проблем
класса и интеграцию воспитательных влияний на обучающихся;
привлечение учителей-предметников к участию во внутриклассных делах,
дающих педагогическим работникам возможность лучше узнавать и понимать своих
обучающихся, увидев их в иной, отличной от учебной, обстановке;
привлечение учителей-предметников к участию в родительских собраниях
класса для объединения усилий в деле обучения и воспитания обучающихся.
Работа с учителями, преподающими в классе:
- работа ШМО классных руководителей - по плану;
- работа по циклограмме на учебный год: работа МО педагогов, работа совета
по профилактике, регулярные консультации классного руководителя с учителямипредметниками;
- посещение учебных занятий, мини-педсоветы по проблемам класса, ведение
дневника наблюдений (по необходимости), индивидуальные беседы с учащимися,
работа с педагогом-психологом и социальным педагогом (по необходимости).
Работа с родителями обучающихся или их законными представителями:
регулярное
информирование
родителей
о
школьных
успехах
и проблемах их обучающихся, о жизни класса в целом;
помощь родителям обучающихся или их законным представителям
в регулировании отношений между ними, администрацией школы и учителямипредметниками;
организация родительских собраний, происходящих в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
создание и организация работы родительских комитетов классов, участвующих
в управлении образовательной организацией и решении вопросов воспитания и
обучения их обучающихся;
привлечение членов семей обучающихся к организации и проведению дел
класса;
организация на базе класса семейных праздников, конкурсов, соревнований,
направленных на сплочение семьи и школы.
2.2.4. Модуль «Основные школьные дела»
Ключевые дела – это главные традиционные общешкольные дела, в которых
принимает участие большая часть обучающихся и которые обязательно планируются,
P
A
G
E

готовятся, проводятся и анализируются совместно педагогическими работниками и
обучающимися. Это не набор календарных праздников, отмечаемых в школе, а
комплекс коллективных творческих дел, интересных и значимых для обучающихся,
объединяющих их вместе с педагогическими работниками в единый коллектив.
Ключевые дела обеспечивают включенность в них большого числа обучающихся и
взрослых,
способствуют
интенсификации
их
общения,
ставят
их в ответственную позицию к происходящему в школе. Введение ключевых дел
в жизнь школы помогает преодолеть мероприятийный характер воспитания,
сводящийся к набору мероприятий, организуемых педагогическими работниками для
На внешкольном уровне:
- социальные проекты - ежегодные совместно разрабатываемые и реализуемые
школьниками и педагогами комплексы дел (благотворительной, экологической,
патриотической, трудовой направленности), ориентированные на преобразование
окружающего школу социума (День солидарности в борьбе терроризмом; Неделя
безопасности; мероприятия, посвящённые памятным датам);
участие в акциях: «Белый цветок», «Поезд Победы», шествии «Бессмертный
полк»; «Георгиевская ленточка», «Сад памяти», «Диктант Победы» акции в поддерку
СВО;
- спортивные соревнования по: футболу, баскетболу, волейболу, «Президентские состязания», «Вахта памяти – Пост №1»;
- праздники: «День пожилого человека», «День Учителя», «День
освобождения района»;
- конкурсы (Республиканский открытый фестиваль-конкурс детского
творчества «Крым в сердце моем», Республиканский конкурс детских рисунков,
плакатов «Я – против коррупции», Республиканский конкурс на знание Конституции
Российской Федерации, Республиканский конкурс детского творчества по
безопасности дорожного движения среди воспитанников и учащихся
образовательных организаций Республики Крым «Дорога глазами детей»,
Республиканский открытый фестиваль-конкурс «Парад солистов» среди учащихся
образовательных организаций Республики Крым, Республиканский патриотический
конкурс детского творчества «Ради жизни на земле!..» среди учащихся
образовательных организаций Республики Крым, Республиканская выставка-конкурс
декоративно-прикладного творчества «Прикосновение к истокам» среди учащихся
образовательных организаций Республики Крым, Республиканский конкурс
«Космические фантазии»);
- открытые дискуссионные площадки - организуемый комплекс открытых
дискуссионных площадок (детских, педагогических, родительских, совместных), на
которые приглашаются представители власти, общественности и в рамках которых
обсуждаются насущные поведенческие, нравственные, социальные, проблемы,
касающиеся жизни школы, района (родительские конференции, встречи с
руководителями районной администрации и местного самоуправления (депутатами
Петровского сельского совета).
- проводимые и организуемые совместно с семьями учащихся спортивные
состязания, праздники, которые открывают возможности для творческой
P
A
G
E

самореализации школьников и включают их в деятельную заботу об окружающих
(ежегодные соревнования «Папа, мама, я - спортивная семья»; военно-спортивный
конкурс «А ну-ка, парни!»).
На уровне образовательной организации:
разновозрастные сборы – ежегодные многодневные выездные события,
включающие в себя комплекс коллективных творческих дел, в процессе которых
складывается
особая
детско-взрослая
общность,
характеризующаяся
доверительными,
поддерживающими
взаимоотношениями,
ответственным
отношением к делу, атмосферой эмоционально-психологического комфорта, доброго
юмора и общей радости;
общешкольные
праздники
–
ежегодно
проводимые
творческие
(театрализованные, музыкальные, литературные и т.п.) дела, связанные
со значимыми для обучающихся и педагогических работников знаменательными
датами и в которых участвуют все классы школы; (День учителя, День матери,
Фестиваль военно - патриотической песни);
торжественные ритуалы посвящения, связанные с переходом обучающихся
на следующую ступень образования, символизирующие приобретение ими новых
социальных статусов в школе и развивающие школьную идентичность обучающихся;
церемонии награждения (по итогам года) обучающихся и педагогических
работников за активное участие в жизни школы, защиту чести школы в конкурсах,
соревнованиях, олимпиадах, значительный вклад в развитие школы.
Это способствует поощрению социальной активности обучающихся, развитию
позитивных межличностных отношений между педагогическими работниками
и воспитанниками, формированию чувства доверия и уважения друг к другу.
На уровне классов:
выбор и делегирование представителей классов в общешкольные советы дел,
ответственных за подготовку общешкольных ключевых дел;
участие школьных классов в реализации общешкольных ключевых дел;
проведение в рамках класса итогового анализа обучающимися общешкольных
ключевых дел, участие представителей классов в итоговом анализе проведенных дел
на уровне общешкольных советов дела.
На уровне обучающихся:
вовлечение по возможности каждого обучающегося в ключевые дела школы
в одной из возможных для них ролей: сценаристов, постановщиков, исполнителей,
ведущих, декораторов, музыкальных редакторов, корреспондентов, ответственных
за костюмы и оборудование, ответственных за приглашение и встречу гостей и т.п.);
индивидуальная помощь обучающемуся (при необходимости) в освоении
навыков подготовки, проведения и анализа ключевых дел;
наблюдение за поведением обучающегося в ситуациях подготовки, проведения
и анализа ключевых дел, за его отношениями со сверстниками, старшими
и младшими обучающимися, с педагогическими работниками и другими взрослыми;
при необходимости коррекция поведения обучающегося через частные беседы
с ним, через включение его в совместную работу с другими обучающимися, которые
могли бы стать хорошим примером для обучающегося, через предложение взять
P
A
G
E

в следующем ключевом деле на себя роль ответственного за тот или иной фрагмент
общей работы.
2.2.5. Модуль «Внешкольные дела»
Реализация воспитательного потенциала внешкольных мероприятий
предусматривает:
 внешкольные тематические мероприятия воспитательной направленности,
организуемые педагогами, по изучаемым в школе учебным предметам, курсам,
модулям;
 организуемые в классах классными руководителями, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся, экскурсии, походы
выходного дня, с привлечением к их планированию, организации, проведению,
оценке мероприятия;
 литературные, исторические, экологические и другие походы, экскурсии,
экспедиции, слеты и т. п., организуемые педагогами, в том числе совместно с
родителями (законными представителями) обучающихся (для изучения историкокультурных мест, событий и др.);
 выездные события, включающие в себя комплекс коллективных творческих
дел, в процессе которых складывается детско-взрослая общность, характеризующаяся
доверительными взаимоотношениями, ответственным отношением к делу,
атмосферой эмоционально-психологического комфорта;
 участие в конкурсах, соревнованиях, слётах, играх: (весенняя и осенняя
«Вахта Памяти поколений – «Пост №1», конкурс по вопросам избирательного права
и избирательного процесса, повышения правовой и политической культуры
избирателей (участников референдума), организации выборов в органы
государственной власти, местного самоуправления в Российской Федерации,
патриотический конкурс детского творчества «Ради жизни на земле!..», военноспортивная игра «ПОБЕДА», военно-спортивная игра «Зарница 2.0»,
межрегиональный творческий конкурс «Мы - наследники Победы!», посвященный
Победе в Великой Отечественной войне 1941-1945, фестиваль-конкурс детского
творчества «Крым в сердце моем», республиканский конкурс «Судьба моей семьи в
судьбе моей страны», творческий конкурс «Язык – душа народа», выставка-конкурс
декоративно-прикладного творчества и изобразительного искусства «Пасхальная
ассамблея», республиканский конкурс фотографий «Семейный альбом», турнир по
силовому многоборью на гимнастической перекладине «Русский силомер»,
межрегиональный конкурс «Уютный класс», республиканский природоохранный
конкурс «Чистый Крым», форум талантливых и одаренных детей «Интеллектуальный
Старт ап»);
2.2.6. Модуль «Организация предметно-пространственной среды»
Окружающая
обучающегося
предметно-эстетическая среда
школы,
при условии ее грамотной организации, обогащает внутренний мир обучающегося,
P
A
G
E

способствует формированию у него чувства вкуса и стиля, создает атмосферу
психологического комфорта, поднимает настроение, предупреждает стрессовые
ситуации, способствует позитивному восприятию обучающимся школы.
Воспитывающее влияние на обучающегося осуществляется через такие формы
работы с предметно-эстетической средой школы как:
-организацию и проведение церемоний поднятия (спуска) государственного
флага Российской Федерации;
-оформление интерьера школьных помещений (вестибюля, коридоров,
рекреаций, залов, лестничных пролетов и т.п.) и их периодическая переориентация,
которая может служить хорошим средством разрушения негативных установок
обучающихся на учебные и внеучебные занятия;
-размещение на стенах школы регулярно сменяемых экспозиций: творческих
работ обучающихся, позволяющих им реализовать свой творческий потенциал,
а также знакомящих их с работами друг друга; картин определенного
художественного стиля, знакомящего обучающихся с разнообразием эстетического
осмысления мира; фотоотчетов об интересных событиях, происходящих в школе
(проведенных ключевых делах, интересных экскурсиях, походах, встречах
с интересными людьми и т.п.);
-озеленение пришкольной территории, разбивка клумб, тенистых аллей,
оборудование во дворе школы беседок, спортивных и игровых площадок, доступных
и приспособленных для обучающихся разных возрастных категорий,
оздоровительно-рекреационных
зон,
позволяющих
разделить
свободное
пространство школы на зоны активного и тихого отдыха;
-благоустройство
классных
кабинетов,
осуществляемое
классными
руководителями вместе с обучающимся и своих классов, позволяющее обучающимся
проявить свои фантазию и творческие способности, создающее повод для
длительного общения классного руководителя со своими обучающимися;
-событийный дизайн – оформление пространства проведения конкретных
школьных событий (праздников, церемоний, торжественных линеек, творческих
вечеров, выставок, собраний, конференций и т.п.);
-совместная с обучающимися разработка, создание и популяризация особой
школьной символики (флаг школы, гимн школы, эмблема школы, логотип, элементы
школьного костюма и т.п.), используемой как в школьной повседневности, так и в
торжественные моменты жизни образовательной организации – во время праздников,
торжественных церемоний, ключевых общешкольных дел и иных происходящих в
жизни школы знаковых событий;
-регулярная организация и проведение конкурсов творческих проектов
по благоустройству различных участков пришкольной территории (например,
высадке культурных растений, закладке газонов, сооружению альпийских горок,
созданию инсталляций и иного декоративного оформления отведенных для детских
проектов мест);
-акцентирование внимания обучающихся посредством элементов предметноэстетической среды (стенды, плакаты, инсталляции) на важных для воспитания
ценностях школы, ее традициях, правилах.
P
A
G
E

2.2.7.
Модуль
представителями)»

«Взаимодействие

с

родителями

(законными

Работа с родителями или законными представителями обучающихся
осуществляется для более эффективного достижения цели воспитания, которое
обеспечивается согласованием позиций семьи и школы в данном вопросе. Работа
с родителями или законными представителями обучающихся осуществляется
в рамках следующих видов и форм деятельности:
На групповом уровне:
Общешкольный родительский комитет школы, участвующий в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их
обучающихся;
родительские дни, во время которых родители могут посещать школьные уроки
и внеурочные занятия для получения представления о ходе учебно-воспитательного
процесса в школе;
общешкольные родительские собрания, происходящие в режиме обсуждения
наиболее острых проблем обучения и воспитания обучающихся;
семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные
рекомендации и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных
работников и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле
воспитания обучающихся;
родительские форумы при школьном интернет-сайте, на которых обсуждаются
интересующие родителей вопросы, а также осуществляются виртуальные
консультации психологов и педагогических работников.
На индивидуальном уровне:
работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ситуаций;
участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
обучающегося;
помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных
и внутриклассных мероприятий воспитательной направленности;
индивидуальное консультирование c целью координации воспитательных
усилий педагогических работников и родителей.
На групповом уровне:
Участие родителей в управлении школой:
Общешкольный родительский комитет, участвующий в управлении
образовательной организацией и решении вопросов воспитания и социализации их
детей.
Вовлечение родителей или законных представителей школьников в
образовательный процесс:
- классные родительские собрания (1-11 классы), в тематике которых
учитываются возрастные особенности детей, раскрывается накопленный опыт
семейного воспитания;
P
A
G
E

- День открыты дверей - родительские дни, когда возможно посещение
родителями школьных учебных и внеурочных занятий для получения представления
о ходе образовательного процесса в школе и самочувствии ребенка в группе
(коллективе) среди сверстников.
Повышение психолого–педагогической компетентности родителей или законных
представителей школьников:
о
б
щ
- семейный всеобуч, на котором родители могли бы получать ценные
е
рекомендации
и советы от профессиональных психологов, врачей, социальных
ш
работников
и обмениваться собственным творческим опытом и находками в деле
к
воспитания
детей;
о
- мероприятия по совместному (родители и учащиеся) благоустройству
л
территорий.
ь
На индивидуальном уровне:
н
- работа специалистов по запросу родителей для решения острых конфликтных
ы
ситуаций;
е
- участие родителей в педагогических консилиумах, собираемых в случае
возникновения острых проблем, связанных с обучением и воспитанием конкретного
р
ребенка;
о
- помощь со стороны родителей в подготовке и проведении общешкольных и
д
внутриклассных
мероприятий воспитательной направленности;
и
- индивидуальные консультации родителей или законных представителей
т
школьников
со школьными специалистами, педагогами, администрацией, c целью
е
координации
совместных усилий педагогов и родителей по вопросам реализации
л
ФГОС
ОО.
ь
Приоритетная форма организации работы с родителями – вовлечение
с
родителей
в событийное пространство школьной жизни через совместную
к
деятельность
родителей и обучающихся.
и
е
2.2.8. Модуль «Самоуправление»
с
Поддержка детского самоуправления в школе помогает педагогическим
о
работникам
воспитывать в обучающихся инициативность, самостоятельность,
б
ответственность,
трудолюбие, чувство собственного достоинства, а обучающимся –
р
предоставляет
широкие возможности для самовыражения и самореализации. Это то,
а
что
готовит их к взрослой жизни. Поскольку обучающимся младших
н подростковых классов не всегда удается самостоятельно организовать свою
и
и
деятельность,
детское самоуправление иногда и на время может трансформироваться
я
(посредством
введения
функции
педагога-куратора)
в
детско-взрослое
самоуправление.
–
Детское самоуправление в школе осуществляется следующим образом:
На уровне школы:
раза в год в режиме обсуждения наиболее острых проблем нравственно-смысловогоP
отношения школьников к собственному образованию и «образовыванию» какA
G
личности, качества школьной жизни, учебных достижений и успехов детей вE

через деятельность выборного Совета обучающихся, создаваемого для учета
мнения обучающихся по вопросам управления образовательной организацией
и принятия административных решений, затрагивающих их права и законные
интересы;
через деятельность министерств школьного ученического самоуправления,
отвечающих за проведение тех или иных конкретных мероприятий, праздников,
вечеров, акций:
- Министерство образования;
- Министерство здравоохранения и милосердия;
- Министерство туризма и спорта;
- Министерство экономики;
- Министерство культуры и отдыха;
- Министерство экологии;
- Министерство безопасности;
- Министерство труда и права;
- Министерство информации.
через работу постоянно действующего школьного актива, инициирующего
и организующего проведение личностно значимых для обучающихся событий
(соревнований, конкурсов, фестивалей, флешмобов и т.п.);
через деятельность творческих советов дела, отвечающих за проведение
мероприятий, праздников, вечеров, акций, в том числе традиционных: ко Дню знаний,
к Дню Учителя, посвящение в «первоклассники», к Дню матери, «Папа, мама, я –
спортивная семья», «Безопасный маршрут в школу», Дня самоуправления в рамках
профориентационной работы и т.п.;
через работу школьного медиацентра, в который входят разновозрастное
сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернет-сайт школы и
соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения деятельности
образовательной организации в информационном пространстве, привлечения
внимания общественности к школе, информационного продвижения ценностей
школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой детьми,
учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для школы
вопросы;
На уровне классов:
через деятельность выборных по инициативе и предложениям обучающихся
класса лидеров (например, старост, дежурных командиров), представляющих
интересы класса в общешкольных делах и призванных координировать его работу
с работой общешкольных органов самоуправления и классных руководителей;
через деятельность выборных органов самоуправления, отвечающих
за различные направления работы класса (например: штаб спортивных дел, штаб
творческих дел, штаб работы с обучающимися младших классов);
На индивидуальном уровне:
через вовлечение обучающихся в планирование, организацию, проведение
и анализ общешкольных и внутриклассных дел;
P
A
G
E

через реализацию обучающимися, взявшими на себя соответствующую роль,
функций по контролю за порядком и чистотой в классе, уходом за классной комнатой,
комнатными растениями и т.п.
2.2.9. Модуль «Профилактика и безопасность»
Модуль направлен на преодоления жизненных трудностей у обучающихся в
целом и не ограничивается решением какой-то одной проблемы. Дети учатся решать
проблемы и принимать решения, сопротивляться давлению сверстников и средств
массовой информации, контролировать свое поведение, преодолевать стресс и
тревогу.
Модуль направлен на предупреждение противоправного поведения учащихся
школы, в том числе на формирование антитеррористического, антиэкстримистского и
антикоррупционного мировоззрения, профилактику курения и пьянства,
употребления токсических и наркотических веществ, профилактику травматизма,
аморального и девиантного поведения учащихся, профилактику суицидального
поведения несовершеннолетних и активизацию воспитательной позиции родителей.
Воспитательная работа в рамках данного модуля призвана оказать воздействие
на все причины в поведении обучающихся, нивелируя влияние отрицательных и
способствуя усилению влияния положительных.
Работа по данному модулю строится в соответствии с действующими в школегимназии программами и принятыми планами, а именно:
1.
План мероприятий по противодействию экстремизму и профилактике
терроризма в школе;
2.
План мероприятий по антитеррористической защищенности;
3.
План мероприятий по дорожной безопасности;
4.
План мероприятий по пожарной безопасности;
5.
План работы Совета профилактики безнадзорности и правонарушений
среди несовершеннолетних;
6.
План совместной работы ОПДН России по Красногвардейскому району и
МБОУ «Алексанровская школа»;
7.
План мероприятий по профилактике безнадзорности и правонарушений
учащихся.
Формы и методы работы:
• Выявление семей, находящихся в социально-опасном положении и оказание
им необходимой педагогической, юридической (по возможности), психологической
помощи в обучении и воспитании детей;
• Организация классных часов по вопросам профилактики и формирования
безопасного поведения;
• Социальный патронаж семей группы риска;
• Анализ состояния преступности правонарушений среди учащихся школы;
• Организация и проведение педагогических консилиумов;
• Организация работы Совета профилактики;
• Организация работы социально-психологической службы школы-гимназии;
• Организация встреч с инспекторами ОМВД с целью правового просвещения
P
A
G
E

учащихся.
• Развитие у подростков позитивных отношений с окружающими, приобретение
умения адаптироваться к отрицательным эффектам рекламы, выражать свои чувства,
разрешать конфликты, сопротивляться давлению, которое угрожает здоровью и
жизни;
• Оказание
социально-психологической
и
педагогической
помощи
несовершеннолетним с ограниченными возможностями здоровья или отклонениями
в поведении либо несовершеннолетним, имеющим проблемы в обучении;
• Индивидуальная профилактическая работа в отношении родителей, если они
не исполняют свои обязанности по воспитанию, обучению или содержанию
несовершеннолетних, отрицательно влияют на их поведение либо жестоко
обращаются с ними;
• Организация для подростков деловых и ролевых игр, которые выработают у
них модель законопослушного поведения, позволят видеть в каждой ситуации свои
права и обязанности.
• Использование
методов
социального
проектирования.
Развитие
государственно-общественного управления, включение обучающихся в состав
органов управления учебным заведением.
• Проведение на базе образовательной организации социально значимых
проектов, конкурсов, акций – экологических, благотворительных. Организация
участия в подобных мероприятиях регионального и федерального уровней.
2.2.10. Модуль «Социальное партнёрство»
Школа взаимодействует с организациями культуры и спорта, общественными
объединениями.
Значимыми социальными партнерами МБОУ «Алексанровская школа»
являются:

Государственное бюджетное учреждение здравоохранения РК
"Красногвардейская ЦРБ";

Красногвардейский районный Центр социальных служб для семей, детей
и молодёжи;

Территориальное отделение Государственного казенного учреждения РК
"Центр занятости населения" в Красногвардейском районе;

Территориальная избирательная комиссия Красногвардейского района;

МБОУДОД «Красногвардейская СШ им. И.В. Стаценко»;

МБОУДОД «Районный центр детского и юношеского творчества»
Красногвардейского района Республики Крым;

Отдел ПДН ОМВД в Красногвардейском районе;

ГИБДД МО МВД России по Красногвардейскому району;

Федеральное государственное бюджетное учреждение науки "Научноисследовательский институт сельского хозяйства Крыма" с. Клепинино.
Реализация воспитательного потенциала социального партнерства школы
P
A
G
E

предусматривает:
 участие представителей организаций-партнеров, в том числе в соответствии с
договорами о сотрудничестве, в проведении отдельных мероприятий в рамках
рабочей программы воспитания и календарного плана воспитательной работы (дни
открытых дверей, государственные, региональные, школьные праздники,
торжественные мероприятия и т.п.);
 участие представителей организаций-партнеров в проведении отдельных
уроков, внеурочных занятий, внешкольных мероприятий соответствующей
тематической направленности;
 проведение на базе организаций-партнеров отдельных уроков, занятий,
внешкольных мероприятий, акций воспитательной направленности при соблюдении
требований законодательства Российской Федерации;
 открытые дискуссионные площадки (детские, педагогические, родительские,
совместные), на которые приглашаются представители организаций-партнеров, на
которых обсуждаются актуальные проблемы, касающиеся жизни школы,
муниципального образования, региона, страны;
 социальные проекты, совместно разрабатываемые и реализуемые
обучающимися, педагогами с организациями-партнерами благотворительной,
экологической, патриотической, трудовой и т.д. направленности, ориентированные на
воспитание обучающихся, преобразование окружающего социума, позитивное
воздействие на социальное окружение.
2.2.11. Модуль «Профориентация»
Совместная деятельность педагогических работников и обучающихся
по направлению «профориентация» включает в себя профессиональное просвещение
обучающихся; диагностику и консультирование по проблемам профориентации,
организацию профессиональных проб обучающихся. Задача совместной
деятельности педагогического работника и обучающегося – подготовить
обучающегося к осознанному выбору своей будущей профессиональной
деятельности. Создавая профориентационно значимые проблемные ситуации,
формирующие готовность обучающегося к выбору, педагогический работник
актуализирует его профессиональное самоопределение, позитивный взгляд на труд
в постиндустриальном мире, охватывающий не только профессиональную,
но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности. Эта работа
осуществляется через:
циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
обучающегося к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
профориентационные игры: симуляции, деловые игры, квесты, решение кейсов
(ситуаций, в которых необходимо принять решение, занять определенную позицию),
расширяющие знания обучающихся о типах профессий, о способах выбора
профессий, о достоинствах и недостатках той или иной интересной обучающимся
профессиональной деятельности;
P
A
G
E

экскурсии на предприятия района, дающие обучающимся начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, тематических
профориентационных парков, профориентационных лагерей, дней открытых дверей
в профессиональные образовательные организации и организации высшего
образования;
совместное с педагогическими работниками изучение интернет ресурсов,
посвященных выбору профессий, прохождение профориентационного онлайнтестирования, прохождение онлайн курсов по интересующим профессиям
и направлениям образования;
участие в работе всероссийских профориентационных проектов, созданных
в сети интернет: просмотр лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие
в мастер-классах, посещение открытых уроков;
индивидуальные консультации психолога для обучающихся и их родителей
(законных представителей) по вопросам склонностей, способностей, дарований
и иных индивидуальных особенностей обучающихся, которые могут иметь значение
в процессе выбора ими профессии;
освоение обучающимися основ профессии в рамках различных курсов
по выбору, включенных в основную образовательную программу школы, или
в рамках курсов дополнительного образования.
Педагог актуализирует профессиональное самоопределение обучающихся,
позитивный взгляд на труд в постиндустриальном мире, охватывающий не только
профессиональную, но и внепрофессиональную составляющие такой деятельности.
Эта работа осуществляется через:
- циклы профориентационных часов общения, направленных на подготовку
школьника к осознанному планированию и реализации своего профессионального
будущего;
- профориентационные игры: деловые игры, расширяющие знания школьников
о типах профессий, о способах выбора профессий, о достоинствах и недостатках той
или иной интересной школьникам профессиональной деятельности;
- встречи с участием представителей различных профессий;
- экскурсии на предприятия района и села, дающие школьникам начальные
представления о существующих профессиях и условиях работы людей,
представляющих эти профессии;
- посещение профориентационных выставок, ярмарок профессий, дней
открытых дверей в средних специальных учебных заведениях и вузах;
- встречи со специалистами Центра занятости, проведение уроков
профориентации;
- встречи с преподавателями различных учебных заведений;
с
о
- участие в работе всероссийского профориентационного проекта
в
«ПроеКТОриЯ»
(https://proektoria.online/), созданном в сети интернет: просмотр
P
м
A
е
G
с
E

лекций, решение учебно-тренировочных задач, участие в мастер-классах, посещение
открытых уроков;
- участие 6 – 11 классов в проекте «Билет в будущее» (https://bvbinfo.ru/);
- индивидуальные консультации психолога для школьников и их родителей по
вопросам склонностей, способностей, дарований и иных индивидуальных
особенностей детей, которые могут иметь значение в процессе выбора ими
профессии.
2.2.12. Модуль «Школьные медиа»
Цель школьных медиа (совместно создаваемых разновозрастными
школьниками и педагогами средств распространения текстовой, аудио и видео
информации) – развитие коммуникативной культуры школьников, формирование
навыков общения и сотрудничества, поддержка творческой самореализации учащихся
Воспитательный потенциал школьных медиа реализуется в рамках различных
видов и форм деятельности:

библиотечные уроки – вид деятельности по формированию
информационной культуры личности учащегося, подготовке ребенка к продуктивной
самостоятельной работе с источниками информации. Используемые формы:
традиционные формы виртуальные экскурсии и путешествия по страницам книг,
тематические уроки - обзоры, уроки – персоналии, интеллектуальные турниры,
библиографические игры, литературные путешествия, конференции с элементами
игровой деятельности. Также применяется и нестандартные формы урокинформация, урок-размышление, урок – диспут, урок-презентация, урок-видеопутешествие.

школьный медиацентр – созданная из заинтересованных добровольцев
группа информационно-технической поддержки школьных мероприятий,
осуществляющая видеосъемку и мультимедийное сопровождение школьных
праздников, фестивалей, конкурсов, спектаклей, капустников, вечеров.

школьная интернет-группа МБОУ «Александровская школа» разновозрастное сообщество школьников и педагогов, поддерживающее интернетсайт школы и соответствующую группу в социальных сетях с целью освещения
деятельности образовательной организации в информационном пространстве,
привлечения внимания общественности к школе, информационного продвижения
ценностей школы и организации виртуальной диалоговой площадки, на которой
детьми, учителями и родителями могли бы открыто обсуждаться значимые для
школы вопросы.
2.2.13. Модуль «Детские общественные объединения»
Действующие на базе школы детские общественные объединения – это
добровольное, самоуправляемое, некоммерческое формирование, созданное по
инициативе обучающихся и взрослых, объединившихся на основе общности
интересов для реализации общих целей, указанных в уставе общественного
P
A
G
E

объединения. Его правовой основой является Федеральный закон от 19.05.1995 № 82ФЗ «Об общественных объединениях» (ст. 5). Воспитание в детском общественном
объединении осуществляется через:
- утверждение и последовательную реализацию в детском общественном
объединении демократических процедур (выборы руководящих органов
объединения, подотчетность выборных органов общему сбору объединения; ротация
состава выборных органов и т. п.), дающих обучающемуся возможность получить
социально значимый опыт гражданского поведения;
- организацию общественно полезных дел, дающих обучающимся возможность
получить важный для их личностного развития опыт деятельности, направленной на
помощь другим людям, своей школе, обществу в целом; развить в себе такие качества,
как забота, уважение, умение сопереживать, умение общаться, слушать и слышать
других. Такими делами могут являться: посильная помощь, оказываемая
обучающимися пожилым людям; совместная работа с учреждениями социальной
сферы (проведение культурно-просветительских и развлекательных мероприятий для
посетителей этих учреждений, помощь в благоустройстве территории данных
учреждений и т. п.); участие обучающихся в работе на прилегающей к школе
территории (работа на пришкольной территории, уход за деревьями и кустарниками,
благоустройство клумб) и др.;
•
рекламные
мероприятия в начальной школе, реализующие идею
популяризации деятельности детского общественного объединения, привлечения в
него новых участников (проводятся в форме игр, квестов, театрализаций и т. п.);
Первичное отделение Общероссийской общественно-государственной детскоюношеской организации - Российское движение детей и молодёжи «Движение
первых» – общероссийская общественно-государственная детско-молодёжная
организация. Образовано Учредительным собранием 30 ноября 2022 года. Создано в
соответствии с Федеральным законом "О российском движении детей и молодежи" от
N 261-ФЗ. Ориентирована на формирование социальной активности, культуры,
качеств личности у детей подросткового возраста на основе их группового
взаимодействия. Деятельность школьного отделения РДДМ направлена на
воспитание подрастающего поколения, развитие детей на основе их интересов и
потребностей, а также организацию досуга и занятости обучающихся. Участником
школьного отделения РДШ может стать любой школьник старше 8 лет. Дети и
родители самостоятельно принимают решение об участии в проектах РДДМ.
Подростки получают навыки эффективного взаимодействия в команде, построения
отношений с другими людьми, проявляют себя в решении групповых задач, делают
осознанный выбор, способны понять свою роль в обществе.
Одно из направлений РДДМ «Движение первых» программа
Орлята России» – уникальный проект, направленный на развитие социальной
активности школьников младших классов в рамкам патриотического воспитания
граждан РФ. Участниками программы «Орлята России» становятся не только дети,
но и педагоги, родители, ученики-наставники из старших классов. В содружестве и
сотворчестве ребята и взрослые проходят образовательные треки, выполняют
задания, получая уникальный опыт командной работы, где «один за всех и все за
одного».
P
A
G
E

Обучающиеся принимают участие в мероприятиях и Всероссийских акциях
«Дней единых действий» в таких как: День знаний, День туризма, День учителя, День
народного единства, День матери, День героев Отечества, День Конституции РФ,
Международный день книгодарения, День защитника Отечества, День
космонавтики, Международный женский день, День смеха, День Победы, День
защиты детей.
Модуль «Экскурсии, экспедиции, походы. Познаем Крым вместе»
Экскурсии, походы помогают школьнику расширить свой кругозор, получить
новые знания об окружающей его социальной, культурной, природной среде,
научиться уважительно и бережно относиться к ней, приобрести важный опыт
социально одобряемого поведения в различных внешкольных ситуациях. На
экскурсиях, в походах создаются благоприятные условия для воспитания у
подростков самостоятельности и ответственности, формирования у них навыков
самообслуживающего труда, преодоления их инфантильных и эгоистических
наклонностей, обучения рациональному использованию своего времени, сил,
имущества. Эти воспитательные возможности реализуются в рамках следующих
видов и форм деятельности:
-регулярные сезонные экскурсии на природу, организуемые в начальных
классах их классными руководителями («Природа зимой», «Осенний парк»,
«Приметы весны» и т.п.);
-ежегодные походы на природу, экскурсионные поездки по туристическим
маршрутам организуемые в классах их классными руководителями и родителями
школьников, после окончания учебного года;
-выездные экскурсии в музеи, на предприятия; на представления в кинотеатр,
драмтеатр, цирк.

РАЗДЕЛ 3. ОРГАНИЗАЦИОННЫЙ
3.1 Кадровое обеспечение
Воспитательный процесс обучающихся школы осуществляют администрация
школы, классные руководители, педагоги-предметники, социальный педагог, педагог
– психолог, библиотекарь.
P
A
G
E

Должность
Директор
Заместитель
директора по УВР

Заместитель
директора по ВР

Социальный
педагог

Педагог-психолог

Функционал
Осуществляет контроль развития системы организации
воспитания обучающихся.
Осуществляет контроль реализации воспитательного
потенциала урочной и внеурочной деятельности, организует
работу с неуспевающими и слабоуспевающими учащимися и
их родителями (законными представителями), учителямипредметниками. Организует методическое сопровождение и
контроль
учителей-предметников
по
организации
индивидуальной
работы
с
неуспевающими
и
слабоуспевающими
обучающимися,
одаренными
учащимися, учащимися с ОВЗ, из семей «группы риска».
Организует воспитательную работу в Школе: анализ,
принятие управленческих решений по результатам анализа,
планирование, реализация плана, контроль реализации
плана.
Руководит социально-психологической службой.
Курирует
деятельность
школьного
самоуправления,
волонтёрского объединения, Родительского комитета и
Управляющего советов.
Курирует деятельность объединений дополнительного
образования, Школьного спортивного клуба.
Курирует деятельность педагогов-организаторов, педагогапсихолога,
социального
педагога,
педагогов
дополнительного образования, классных руководителей.
Организует работу с обучающимися, родителями (законными
представителями), классными руководителями, учителямипредметниками по профилактике правонарушений и
безнадзорности несовершеннолетних, в том числе в рамках
межведомственного взаимодействия. Проводит в рамках
своей компетентности коррекционно-развивающую работу с
учащимися «группы риска» и их родителями (законными
представителями).
Является куратором случая: организует разработку КИПРов
(при наличии обучающихся категории СОП), обеспечивает
их реализацию, подготовку отчетов о выполнении.
Организует
психологическое
сопровождение
воспитательного процесса: проводит коррекционные занятия
с учащимися, состоящими на различных видах учёта;
консультации родителей (законных представителей) по
корректировке
детско-родительских
отношений,
обучающихся по вопросам личностного развития.
P
A
G
E

Проводит занятия с обучающимися, направленные на
профилактику конфликтов, буллинга, профориентацию др.
Сопровождение учащихся с ОВЗ.
Педагог-организатор Организует
проведение
школьных
мероприятий,
обеспечивает участие обучающихся в муниципальных,
региональных и федеральных мероприятиях.
ПедагогРазрабатывает и обеспечивает реализацию дополнительных
дополнительного
общеобразовательных общеразвивающих программ.
образования
Вовлекает обучающихся, состоящих на различных видах
учета в программы дополнительного образования.
Классный
Организует воспитательную работу с обучающимися и
руководитель
родителями на уровне классного коллектива.
Учитель-предметник Реализует воспитательный потенциал урока.
Советник
по Осуществляет анализ и организует участие в планировании
воспитанию, куратор деятельности
различных
детских
общественных
РДДМ
объединений и НКО, деятельность которых направлена на
укрепление гражданской идентичности, профилактику
правонарушений среди несовершеннолетних, вовлечение
детей и молодежи в общественно полезную деятельность;
организует деятельность по созданию социальных
инициатив учащихся ОО, осуществляет сопровождения
детских социальных проектов. Организует взаимодействие с
заинтересованными общественными организациями по
предупреждению негативного и противоправного поведения
обучающихся.
Обеспечивает проведение школьных мероприятий и
организацию участия в мероприятиях внешкольного уровня
по линии РДДМ. Вовлекает обучающихся, состоящих на
различных видах учета в программы различные
мероприятия.
Педагог являет собой всегда главный для обучающихся пример нравственного
и гражданского личностного поведения. В школе создано методическое объединение
классных руководителей, которое помогает учителям школы
разобраться в
нормативно-правовой базе в потоке информации, обеспечивающей успешный
воспитательный процесс.
Совершенствование подготовки и повышения квалификации кадров по
вопросам духовно-нравственного воспитания детей и молодежи, один из главных
вопросов в реализации рабочей программы воспитания.
Мероприятия по подготовке кадров:
сопровождение молодых педагогических работников, вновь
поступивших на работу педагогических работников (работа школы наставничества);
индивидуальная работа с педагогическими работниками по запросам (в
том числе и по вопросам классного руководства);
P
A
G
E

контроль оформления учебно-педагогической документации;
- проведение конференций, «круглых столов», семинаров по педагогическим
и другим проблемам духовно-нравственного воспитания и просвещения
обучающихся;
участие в постоянно действующих учебных курсах, семинарах по
вопросам воспитания;
участие в работе муниципальных методических объединений.
С 2022г. в школе введена должность Советника директора по воспитательной
работе по инициативе Министерства просвещения в рамках проекта
«Патриотическое воспитание граждан РФ».
В педагогическом плане среди базовых национальных ценностей необходимо
установить одну важнейшую, системообразующую, дающую жизнь в душе детей
всем другим ценностям — ценность Учителя.
3.2 Нормативно-методическое обеспечение
Нормативно-методическое обеспечение воспитательной деятельности:
- должностные инструкции педагогических работников по вопросам
воспитательной деятельности,
-ведению
договорных
отношений,
сетевой
форме
организации
образовательного процесса,
-сотрудничеству с социальными партнерами, нормативному, методическому
обеспечению воспитательной деятельности.
Воспитательная работа школы регулируется следующими локальными актами,
размещенными на официальном сайте школы:
 Положение о классном руководстве
 Положение о социально-психологической службе
 Положение о совете профилактики безнадзорности и правонарушений
несовершеннолетних
 Положение о Родительском совете
 Положение об Управляющем совете
 Положение о Школьном парламенте
 Положение о спортивном клубе
 Положение о внешнем виде учащихся
 Образовательная программа дополнительного образования
 Календарные планы воспитательной работы по уровням образования
 План работы социально-психологической службы
 Дополнительные общеобразовательные общеразвивающие программы
 Положение о методическом объединении классных руководителей
 Положение о дежурстве
 Положение о классном уголке
 Положение об организации питания обучающихся
 Положение о родительском контроле организации качества питания
обучающихся
P
A
G
E





Положение о церемонии поднятия (выноса) флага
Положение о Центре детских инициатив
Положение о Штабе воспитательной работы

3.3 Требования к условиям работы с обучающимися с особыми
образовательными потребностями
В настоящее время в МБОУ «Александровская школа » получают образование
дети с ОВЗ и дети инвалиды во всех уровнях образования. Дети ОВЗ и инвалиды
получают образование, на равных, со всеми школьниками, создана благоприятная
доброжелательная среда. Эти дети находятся под пристальным контролем классных
руководителей, и социально-психологической службы. Они имеют возможность
участвовать в различных формах жизни детского сообщества:
в работе органов самоуправления, участвовать в конкурсных мероприятиях
онлайн и офлайн, в школьных праздниках. Обеспечивается возможность их участия в
жизни класса, школы, событиях группы. Таким образом, формируется их личностный
опыт, развивается самооценка и уверенность в своих силах, опыт работы в команде,
развивает активность и ответственность каждого обучающегося в социальной
ситуации его развития.
Особыми задачами воспитания обучающихся с ОВЗ являются:

налаживание эмоционально-положительного взаимодействия детей с
ОВЗ с окружающими для их успешной адаптации и интеграции в школе;

формирование доброжелательного отношения к детям с ОВЗ и их семьям
со стороны всех участников образовательных отношений;

построение воспитательной деятельности с учетом индивидуальных
особенностей каждого обучающегося с ОВЗ;

активное привлечение семьи и ближайшего социального окружения к
воспитанию обучающихся с ОВЗ;

обеспечение психолого-педагогической поддержки семей обучающихся с
ОВЗ в развитии и содействие повышению уровня их педагогической,
психологической, медико-социальной компетентности;

индивидуализация в воспитательной работе с обучающимися с ОВЗ.
– на личностно-ориентированный подход в организации всех видов детской
деятельности.
3.4 Система поощрения социальной успешности и проявлений активной
жизненной позиции обучающихся
Система поощрения проявлений активной жизненной позиции и социальной
успешности обучающихся призвана способствовать формированию у обучающихся
ориентации на активную жизненную позицию, инициативность, максимально
вовлекать их в совместную деятельность в воспитательных целях. Система
проявлений активной жизненной позиции и поощрения социальной успешности
обучающихся строится на принципах:
P
A
G
E

- публичности, открытости поощрений (информирование всех обучающихся о
награждении, проведение награждений в присутствии значительного числа
обучающихся); В школе практикуются общешкольные линейки и праздники в честь
победителей различных конкурсов и олимпиад.
- в школе разработано и действует положение о награждениях, все награды
фиксируется приказами школы;
- в выдвижении на поощрение и в обсуждении кандидатур на награждение
обучающихся участвуют органы самоуправления, классные руководители учителя;
- в школе практикуются индивидуальные и коллективные поощрения;
- к участию в системе поощрений на всех стадиях привлекаются родители
(законные представители) обучающихся, представителей родительского сообщества,
самих обучающихся, их представителей (с учетом наличия ученического
самоуправления), сторонние организации, их статусных представителей;
- дифференцированность поощрений (наличие уровней и типов наград
позволяет продлить стимулирующее действие системы поощрения).
В МБОУ «Александровская школа» организована деятельность по ведение
портфолио обучающих. Портфолио может включать артефакты признания
личностных достижений, достижений в группе, участия в деятельности (грамоты,
поощрительные письма, фотографии призов, фото изделий, работ и др.,
участвовавших в конкурсах и т.д.).
Наиболее успешные обучающиеся и классные коллективы, занимают высшие
ступени рейтинга в школе.
3.5 Анализ воспитательного процесса
Самоанализ организуемой в школе воспитательной работы осуществляется
по выбранным самой школой направлениям и проводится с целью выявления
основных проблем школьного воспитания и последующего их решения.
Самоанализ осуществляется ежегодно силами самой образовательной.
Основными принципами, на основе которых осуществляется самоанализ
воспитательной работы в школе, являются:
принцип
гуманистической
направленности
осуществляемого
анализа,
ориентирующий экспертов на уважительное отношение как к воспитанникам,
так и к педагогическим работникам, реализующим воспитательный процесс;
принцип приоритета анализа сущностных сторон воспитания, ориентирующий
экспертов на изучение не количественных его показателей, а качественных – таких
как содержание и разнообразие деятельности, характер общения и отношений между
обучающимися и педагогическими работниками;
принцип развивающего характера осуществляемого анализа, ориентирующий
экспертов на использование его результатов для совершенствования воспитательной
деятельности педагогических работников: грамотной постановки ими цели и задач
воспитания, умелого планирования своей воспитательной работы, адекватного
подбора видов, форм и содержания их совместной с обучающимися деятельности;
принцип разделенной ответственности за результаты личностного развития
обучающихся, ориентирующий экспертов на понимание того, что личностное
P
A
G
E

развитие обучающихся – это результат как социального воспитания (в котором школа
участвует наряду с другими социальными институтами), так и стихийной
социализации и саморазвития обучающихся.
Основными направлениями анализа организуемого в школе воспитательного
процесса могут быть следующие:
1.Результаты воспитания, социализации и саморазвития обучающихся.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
динамика личностного развития обучающихся каждого класса.
Осуществляется анализ классными руководителями совместно с заместителем
директора по воспитательной работе с последующим обсуждением его результатов на
заседании
методического
объединения
классных
руководителей
или педагогическом совете школы.
Способом получения информации о результатах воспитания, социализации
и саморазвития обучающихся является педагогическое наблюдение.
Внимание педагогических работников сосредотачивается на следующих
вопросах: какие прежде существовавшие проблемы личностного развития
обучающихся удалось решить за минувший учебный год; какие проблемы решить
не удалось и почему; какие новые проблемы появились, над чем далее предстоит
работать педагогическому коллективу.
2.Состояние организуемой в школе совместной деятельности обучающихся
и взрослых.
Критерием, на основе которого осуществляется данный анализ, является
наличие в школе интересной, событийно насыщенной и личностно развивающей
совместной деятельности обучающихся и взрослых.
Осуществляется анализ заместителем директора по воспитательной работе,
классными руководителями, активом старшеклассников и родителями, хорошо
знакомыми с деятельностью школы.
Способами получения информации о состоянии организуемой в школе
совместной деятельности обучающихся и педагогических работников могут быть
беседы с обучающимися и их родителями, педагогическими работниками, лидерами
ученического самоуправления, при необходимости – их анкетирование. Полученные
результаты обсуждаются на заседании методического объединения классных
руководителей или педагогическом совете школы.
Внимание при этом сосредотачивается на вопросах, связанных с:
качеством проводимых общешкольных ключевых дел;
качеством совместной деятельности классных руководителей и их классов;
качеством организуемой в школе внеурочной деятельности;
качеством реализации личностно развивающего потенциала школьных уроков;
качеством существующего в школе ученического самоуправления;
качеством профилактики правонарушений;
качеством проводимых в школе экскурсий, экспедиций, походов;
качеством профориентационной работы школы;
качеством работы школьных медиа;
качеством организации предметно-эстетической среды школы;
P
A
G
E

качеством взаимодействия школы и семей обучающихся.
Итогом самоанализа организуемой в школе воспитательной работы является
перечень выявленных проблем, над которыми предстоит работать педагогическому
коллективу.

Приложение к рабочей программе воспитания

P
A
G
E